三年级科学上册 认识空气 3教案 冀教版.doc

认识空气教学设计思想：认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）——接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。教学目标：一、科学探究目标1．能用感官感知并描述空气的特点。2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。二、情感态度与价值观目标1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。三、科学知识目标能具体说出空气具备的基本物理性质。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明空气对我们生存的重要性。教学重点和难点：重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。教学方法：引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备材料与用具：活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。课时建议：2课时。第一课时教学过程：教学环节师生活动设计意图（一）导课教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？学生回答。（空气）教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？学生：充分发言。教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。（二）新课教学活动1：找空气教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？学生回答。（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。1．学生分组活动，教师巡回指导。2．组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。培养学生自主探究的欲望。活动2：比较空气和水教师：前面我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？学生：水没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。学生：水是液体，水会流动。教师：现在各组再装一袋空气，研究空气有什么特点。各组分组活动，仔细观察现象，并做好记录。组织汇报交流：空气有什么特点？学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。学生：空气会流动，透明的，气体。教师组织学生口头描述空气的特点。组织学生比较水与空气的不同和相同。学生积极发言。小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。教师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书P45。复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。学生通过亲自对比，认识到空气与水的相同与不同，记忆会更深刻。作业教师：今天，我们通过找空气，知道了空气的特征，其实空气还有好多用处，那你还想知道有关空气的哪些知识呢？（1）空气占据空间吗？（2）空气有重量吗？（3）空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？为下节课做准备板书设计：第十二课认识空气活动1：找空气（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。活动2：比较空气和水空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。第二课时教学过程：教学环节师生活动设计意图（一）导课1．复习旧知识教师：前面我们学习了水，将水盛在烧杯里，水就占据了烧杯的空间，那么，大家想一想，空气能占据的空间吗？学生猜测并回答。教师：今天我们就来研究空气是否占有空间这个问题。复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。（二）新课教学活动3：空气占据空间吗？2．教师演示水占据烧杯空间的实验。教师：大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间，那么，空气能占据烧杯的空间吗？学生思考并回答。3．组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的猜想假设。4．对假设作预测，并根据实验材料设计实验。教师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想