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建立具有高职特色的英语测评体系论文建立具有高职特色的英语测评体系论文[摘要]针对高职高专英语现有的测评机制，围绕树立先进的教育理念与注重培养学生的英语实际运用能力的相结合这一原则，通过对我院非英语专业学生的课堂英语学习和毕业生的英语应用情况的调查，对改革目前的英语能力测评体系提出了建议。[关键词]现有的高职英语教学测试课堂英语学习调查分析毕业生英语应用情况的调查一、现有的高职高专英语测评机制在英语学习中，测试是对学生学习状况和教师教学情况的直接反馈，对学习和教学具有重要指导作用。高职高专英语教学的目的是培养学生在实际工作中运用英语进行交际的能力。而现有的英语测试机制仍然是“一张试卷定终身”，对学生英语实际应用能力的考察收效甚微。培养的学生英语交际能力低下，致使用人单位认为高职外语教学整体是失败的。因为这样一种测评机制，目前的高职高专英语教学中似乎存在着这样一种趋势：教师和学生忽视那些不直接作用于考试的教学活动与内容。写作在考试中占很小的比重，口语普遍不被重视，常见的教学内容是那些最有可能考的语言点而不是语言技能。如此的测评机制使我们的英语教学是否跟上公司的发展?是否跟上用人单位对英语的需求?本文通过对我院非英语专业在校学生的课堂英语学习和毕业生的英语应用情况进行调查，并对调查数据分析说明，对建立新的英语测评体系提出了一些建议。二、对高职在校生课堂英语学习的调查分析调查目的：本次调查目的就是要进一步了解非英语专业学生学习英语的目的和需求以及课堂英语学习的具体情况，同时了解他们对英语测试体系的看法和建议。调查对象：对我院某个系某个专业(一)，(二)班共发放101份问卷，回收99份(其中有效问卷93份，占92%)，调查方式：主要采用问卷形式。该问卷分两部分。第一部分是由单项选择题组成。第二部分是问答题。为了让学生能更好地理解本次调查，问卷的问答题的回答要求由中文写成。调查结果分析：表1显示，有67.74%的学生把通过等级考试和以后能在工作中更好的利用英语两个目标作为自己的.学习英语的目的，从这点可以得知他们一方面既要掌握英语的基本词汇，语法等来应对等级考试，另一方面还要加强口语和听力锻炼以便在日后的工作中能熟练地与人进行英语会话和交流。针对学生的英语双向学习目的，我们再采用单一的期末考试(主要是以笔试形式体现)就不能够满足英语学习的需要了。我们可以适当加入口语和听力的测试，使测试不在单一化，采用综合的方式对学生的英语能力进行全面测试。三、对高职毕业生英语应用情况调查分析本次活动走访企业六家，召开毕业生座谈会一次，发放调查问卷400份，收回近360份。其中有效问卷共计352份，调查的对象主要是我院旅管系、工商系和生物系历届毕业生，他们工作在不同性质的企事业单位，工作岗位各不相同。我们所设计的调查问卷共包括了15个问题，以客观选择题为主(部分可复选)，所得数据换算为百分比，其中主要的统计结果归纳如下：1．对学习兴趣和英语水平的自我评价很感兴趣：29%；较感兴趣：32%；一般：37%；讨厌英语：0%；无所谓：2%；英语水平很好：2%；好：25%；一般：57%；差：16%从上看出，61%的被调查者对英语很感兴趣或较感兴趣，没有讨厌英语的，然而他们对自己的英语水平评价却普遍较低，为什么对自己感兴趣的东西却没有得到令自己满意的学习成效？这和目前我们所实行的测评体系是否有关？这点值得深思和研究。2．在校所学英语知识和技能的适用度非常适用：3%；基本适用：40%；基本不适用：51%；非常不适用：6%从以上数据可以看出有57%的人认为在校所学技能不适用实际工作环境，这是一个较高的比例。可以看出我们在英语教学和测评方面所存在的问题，学生在校所获得的英语知识和技能应更有针对性，更多的着眼于未来的工作需要和发展。3．在工作中使用英语的场合和方式我们列出了在企业中常见的使用英语场合供调查者选择，其中“日常电子邮件”，“打电话”最多，占62%。另外“接受外籍专家培训”及“与外籍人士日常对话”也占不少比例。毕业生在工作中使用英语的方式：听：63%；说：70%；读：47%；写：52%；译：35%由此可以看出，在职业环境中，学生使用最多的英语技能是听、说技能。因此对于在校生英语能力的培养及考察除了我们目前所强调的读、写能力外，还应加强听、说能力4．英语使用中存在的困难及希望提高的英语技能词汇量不足：87%；语法：39%；听力：79%；口语表达74%；文化差异2%听、说能力的提高，词汇量的扩大应是学生面临的主要问题，也是今后教学和测评的重点。为了今后晋升的要求和新的择业做准备，92%的被调查者希望进一步提高英语技能，而且74%的人将“说”的能力提高放在第一位，其次是“听”、“读”、“写”、“译”。综合调查统计结果，数据呈现出，大部分毕业生走向工作岗位后都会使用英语，且