吴丽红教学设计.doc

教学设计模板教学基本信息题目我要的是葫芦学科语文年级二年级教材内容人教版语文二年级上册第四单元第二课个人信息设计者姓名单位吴丽红嘉善县城西小学1.教材分析本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰富，体裁多样。正如《我要的是葫芦》一课，语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元，这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题，而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫，最终导致蚜虫越长越多，那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让学生明白，任何事物之间都是有联系的。2.学情分析对于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，并具有初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，需要老师加以积极有效的引导。尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此，在教学中我通过采用创设情境等多种方式，让他们在学中乐，乐中学。3.教学目标(含重、难点)1．能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．懂得做任何事都要注意事物之间的联系。引导学生有感情地朗读课文，在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点。4.教学过程一、导入同学们真精神，小眼睛看过来，瞧这是什么呀？——你发现这个词语读音上有什么特点吗？（轻声，“芦”单个读第二声）哦，还有发现吗？（草字头），葫芦是一种植物。我们今天就来学一个跟葫芦有关的故事，出示课题：《我要的是葫芦》，指名读，齐读。二、初读，学习生字词1、这个故事就藏在书本的，读之前看看老师给你什么小建议。（课件：自读要求：求读准字音，读通句子。难度或较长的句子可以多读几遍。读完课文，再把课文中预习时圈出的生字词好好地认一认。）越来越多的同学用坐姿告诉老师已经读好课文了。2、学习生字词瞧！这些词语宝宝已经迫不及待跑出来了，赶快跟它们打打招呼吧。（课件：生字词）谁来当当小老师，领着大家叫准它们的名字。小老师当得真不错，其他同学也学得很认真。交流识记方法。同桌互相读，指名读，齐读，开火车读。生字词读得那么好，老师相信课文也一定读得很棒！指名分段读课文，其他同学根据提示边听边思考课文讲了一件什么事？三、悟读课文1.感受葫芦的可爱这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在哪段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。其他同学边听想：这棵葫芦长得怎么样？你是从哪些语句看出来的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。自由读读这句话，读着读着那些词在你头脑中形变成一幅幅图画呢？（——你看到了细长的藤上长满了绿叶！你说——几朵雪白的小花是那么美丽，——你头脑中浮现的是一个个可爱的小葫芦仿佛冲着你笑，真是太有趣了！）能把文字读成一幅幅画，可见你们很不一般啊！从你们那绘声绘色的朗读中我确实感受到了这些葫芦是多么可爱啊。难怪那个人每天都要去看几次呢。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？那么请你发挥想象，如果这些可爱的小葫芦没有被蚜虫害死它们长大后将会是怎样的呢？（像南瓜这么大）（像个胖娃娃）还有吗？（想象力真丰富！）2、呈现结果，对比质疑。可结果是否如你们所想象的那样呢？请到文中找出相关的语句。（第4自然段）（课件）结果却是——小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：两幅画面。）同学们，看着这两幅图，你的心情怎么样呢？是啊，看到小葫芦都落了，老师的心情跟你们是一样的，我也像你们一样想知道“这究竟是为什么？”让我们下节课再去细细研究。5.板书设计14、我要的是葫芦种葫芦落葫芦6．教学活动设计（含师生对话设计）一、质疑激趣1．齐读课题，板书：葫芦。说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。2．那么这小葫芦长在什么上面呢？有个人他就种了一棵葫芦，咱们快快拿起书本翻到63页，用自己喜欢的方式去读一读吧！二、随文识字1．读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面？（板书：葫芦藤）其中“藤”字是后鼻音，指导读准。知道葫芦藤长什么样吗？瞧，老师这就有一（棵）葫芦。（课件演示“一棵葫芦”的图片，引导：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一个小葫芦，同学们这能说是一棵葫芦吗？对，这是一个葫芦。学生自由说一说：在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤，怎样的叶子和小花？还可以怎么说？课件出示：（）的葫芦藤、（）的叶子