高效提问构建高效课堂.doc

以高效的提问构建高效的课堂将军路中心幼儿园郭艳红传统的课堂，教师为了检验学生是否接受了课上所学的知识，往往以提问、习题的方式进行考查。高效课堂关注的不是教师教了什么和教了多少，而是学生在课堂上学到了什么。所以衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体的进步和发展。在实际的教学过程中，大部分教师其实还是以提问作为互动的主要形式，恰如其分的提问不但可以课堂气氛，激发学生学习的兴趣，还能了解学生对于所学知识的掌握情况。所以课堂提问的有效性直接影响到课堂效率。在我的指导老师的影响下，我开始关注自己课堂的提问的技巧，也有了一些小小的心得。１、精心设计，一个总问题贯穿始终过去我在教授一篇课文时，常常会围绕目标中的各知识点设计问题，所以经常会导致没有整体性，零零散散，结果是学生为了我的问题“疲于奔命”。经过老师的指点，我感受到课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。这就要求我在授课前要吃透教材，找准一个切入点，围绕这个大问题精心设计提问内容和形式，这样不仅教师心中有规划，学生也能较好把握主旨中心。并且问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。比如《刷子李》一课，选自冯骥才的《俗世奇人》，那么我的总问题就是刷子李究竟奇在何处，所有的提问都围绕这个总问题，学生也明确了学习的要点就是体会刷子李刷墙规矩、动作、效果的奇特。２、因势利导，提问效率最大化语文课堂教学是千百万化的。学生答问中不仅仅是以“是”或“否”来判定，学生的层次不一，答问的深度也有不同，所以教师在提问时要注意运用教育机智，根据学生的情况，有针对性地铺垫、疏导，不仅能适应变化了的情况，而且能使提问效率最大化。我的指导老师在《种一片太阳花》中就注意根据课堂实际情况调整，发掘学生潜能，以下是开课时的实录。师：你们都喜欢什么花？为什么？生：我喜欢桂花，因为它香气扑鼻。生：我喜欢菊花，因为它有不同的姿态。师：同学们回答得很完整，说明了喜欢这种花的原因，大都是因为这种花的外形特点，有没有同学课喜欢某种花卉所代表的品质精神呢？生：我喜欢梅花，它不怕恶劣环境，保持自己的高洁生：我喜欢向日葵，它永远向着光明。如果这个环节没有了后面的追问，那么仅仅只起到一个开课的作用，正是教师看似简单的追问，将学生的思考带入了另一个深度，由花卉的形态特征到它的象征意义，这也是《种一片太阳花》的写作顺序，与主题中心切合，同时也是对学生语文素质的关注及培养，这是十分巧妙的。３、自主开放，激发学生参与提问我过去的提问方式都是为了完成自己的教学目标，问题都是由我提出。在老师的指导下，我明白了一堂课不是你要求学生学会什么，而是学生想要学到什么，故而提问的主动权应该放给学生，教师的功能就是用一个个精彩的提问将学生的提问与答案串连起来。的确，课堂应该是学生的课堂，对于学生想迫切知道的，要请他们大胆提出；对于学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。例如我在上《太空医院》一课时，开始就让学生根据课题提问，归纳了几个他们想知道的问题，然后大家一起在文中找答案，最后再用自己的语言回答他们提出的问题，学生在这个探究的过程中就能逐步体会到太空医院的神奇，心生向往，有的还根据自己的亲身体验，去夸赞太空医院的神奇。不仅学生的积极性提高，我都觉得课上得很轻松活跃。在教育改革的新形式下，在语文新课标的实施中，阅读教学的提问艺术还有待我去进一步参透，只有高效的提问才可能构建出高效的语文课堂教学，从而真正促进学生语文能力的发展。