锤炼细节描写.doc

锤炼细节描写在语文教学的过程中，笔者发现，看着作文题不知道写什么的学生其实只在少数，绝大多数学生是能够选取适合的材料，但是，作文完成后却同一材料写出了千差万别的文章。很多学生很苦恼：明明我也写这件事呀，为什么别人的要高出自己一筹呢？这就好比是“厨王争霸赛”，组委会给参赛厨师准备的材料都是相同的，但是厨师不同的处理方式却做出了迥然不同、风格各异的菜肴，厨师的构思、厨艺立见高下。有的学生的作品连老师都不禁拍案叫绝，平凡的材料给他(她)写出了不一般的味道，实在是不能不佩服。那究竟怎样才能将文章写好呢？借用法国连锁超市DM总裁格茨?维尔纳的一句名言回答就是：“奥妙全在细微处。”俗话说：细节成就成败，细节成就完美。相同的选材内容之下，对于文章细微处的处理不同区别出了文章的高下。这其中，有描写的细节，有文章结构的细节等值得推敲之处，又以文中的事件过程、人物描写、景物描写等最值得我们去琢磨。让学生学会锤炼自己文章的细节，细腻丰富自己的作品，就可以使学生写出令人满意的文章来。那如何训练学生细腻化自己的作品呢？不同的老师可能有不同的办法，笔者近两年来参加了一个以细节描写训练为途径提升初中学生作文水平的小课题，通过教学实践，在实践中摸索总结出了几种以细节描写为主要训练途径提升作文水平的方法。首先，可以依托固定校外社会实践抓取作文训练的内容，训练学生的心理描写和动作描写能力。每个学期，广州市的中学都有固定外出实践的机会，学生通常把这两次外出叫做“秋游”和“春游”，有时去学农，有时去学陶艺，也有去拓展训练和游乐场的。这两次活动深受学生喜爱并且全情投入。在活动中，学生会经历很多事情，教师可以抓住机会，创造性地设计作文教学的训练内容。其次，可以玩大家一起来“找茬”的游戏，扩写、改写同学习作。这个细节训练的方法其实由来已久，就是扩写。但是同一篇原文，可以多次、多角度地扩写，每次有不同的扩写方向。如有同学已经写了一篇去游乐场玩的游记，这位同学用的是小学写记叙文的方法，记叙的要素是齐全的，但是这停留在小学三四年级的水平，远远不能达到我们初中的作文标准。这是一个很好的作文训练材料，把它印发给学生，大家来“找茬”，帮忙在合适的位置加上心理、动作、神态等细节描写，并且稍加润色，使它相比原文得到大大的提升。又或者教师对学生的第一稿作品提出修改意见，让学生有针对性地去修改，进而提升文章的质量。第三，向大师学习写作，学习课本里的细节描写，提升自己作文中的景物描写和动作描写。我们的课本里有很多优秀的细节描写值得我们去学习，在课内学习时有意识地引导学生注意这些写作的范本，并布置相应的作文训练题，也可以使学生的作文得到极大的提高。叶圣陶老先生不是说过：“语文教材无非是例子”，也就是说，教科书里的文章就是选来给我们学会阅读和写作的，所以我们千万别浪费教材提供给我们的学习写作好机会和训练写作的好材料。还有学习了朱自清先生的《背影》之后，让学生也用系列的动词写自己父亲或母亲的背影，有的同学可以写得非常棒。虽然比起朱自清先生的原文这篇作品稍显稚嫩，但是，动作描写和心理描写中的父子情深完全不输于名家大师，对于一个初二的学生来说，已经难能可贵，表明他从名家名篇里学到了一些写作的方法，能运用于自己的习作了。我们语文书里的教材无非不就是例子，让学生习得大家的写法，难道不正是我们语文教学的目的之一吗？第四，用深受历届学生欢迎的“猜猜他(她)是谁”的作文设计，训练学生人物外貌的描写。老师是学生生活中除父母外比较熟悉的长辈，彼此的熟悉使描写外貌特征时便于观察，易于写作。为了达到最好的训练效果，对学生要提出只能描写外貌特征，不得出现真名、绰号等“泄漏信息”的内容，也不可以加入动作描写和记叙故事等要求，这样引导学生将焦点集中在人物外貌的细致观察和描绘上，同时也增加了猜测的难度，可以据此评判小作者写作得是否准确。这个“猜猜他(她)是谁”的作文训练活动一直都深受学生喜爱，每次都让学生在非常开心的过程中练习了人物外貌描写的方法，在笑声和专注中完成了作文的互评和交流。以上是笔者对学生作文细节训练方法探讨的一些经验总结，有很多学生确实在这样的训练过程中掌握了写好作文、使作文出彩的基本方法，而且比较容易操作，有一定的推广价值，所谓“简单的招式练到极致就是‘绝招’”。笔者希望在以后的教学中还能不断地探索总结，与大家多多交流，学习其他同仁的优秀做法，使作文教学方法有新的突破。