“活”教，“乐”学.doc

“活”教，“乐”学——浅论如何让课堂成为学生的“学习乐园”和幼儿园以游戏为主不同，小学语文主要以老师讲课为主，教学内容较多，对一年级的学生而言，难以适应这一转变。如何让课堂成为学生的“学习乐园”，“活跃”教堂尤为关键。巧设情境，让学生主动学。“兴趣是最好的老师”。在素质教育大背景下，必须变以往的“填鸭式”为“导向式”，努力将教学内容与学生感兴趣的事情联系起来，并用图文声多种形式表现出来，使学生易学、乐学。为了让课堂更加生动，让学生更容易理解消化，可以采取PPT或FLASH，用动感、有丰富色彩的画面，抓住学生的眼球，集中他们的注意力。朗诵在小学语文教学中十分重要。可以采取朗读比赛、组织读书会、朗诵会，写读后感多种形式让学生反复朗读，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力和写作能力。这些“变通”，往往能成倍地提高教学质量和效率。实践证明，学生对所学知识有了兴趣后，才会产生强烈的求知欲，积极主动进行学习。发散思维，让学生自主学。在语文教学中，我们要鼓励和引导学生独立思考、大胆思考，对语义的理解和体会，能仁者见仁，智者见智，各抒己见。对同一问题能大胆地进行辩论甚至争论，提出自己的看法，从小培养学生积极思考，敢想敢说的素养。其次，在课堂上，教师要给学生留出一定的自主学习空间，让课堂变得更开放，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。师生互动，让学生高效学。老师传授解惑固然重要，但如果学生不积极参与，就不可能有高效率的学习。新课标强调：HYPERLINK"http://www.51lunwen.com/riyujiaoxue/2012/0517/lw201205172007532758.html"\t"_blank"教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，充分发挥学生“主角”作用，让其通过自己的活动，获取知识。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”例如，在平时的阅读中，让学生边读课文，边做相关的动作，手嘴共用，既发挥了学生的能动性，也加强了对文章的理解。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与教学，才能最大限度提高学生的参与率，激发学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。因人施教，让学生快乐学。老师要有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。而作为语文教师，更应该努力创造条件让后进生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，激起他们的学习兴趣。例如，可以采取分层教学的方式，经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果做对了，就加以表扬，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验学习的快乐。另外，对后进生作一些激励性的评价也很重要。例如，“其实你很聪明，只要多一些努力，你语文一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，语文课堂效率的提高，重在发挥老师的主导和学生的主体作用，通过不断创新教学模式，活跃课堂气氛，最大限度激发学生学习能力，才能更有效地提高学生语文能力，让学生因“乐”好学。