2014——2015（下）沉浮与什么因素有关（案例）.doc

沉浮与什么因素有关朱雪莲案例背景：三、用小瓶子继续研究：1、提出挑战任务：用一个小空瓶子，你能研究它在水中的沉浮吗？怎样做实验呢？2、分组讨论实验方案。教师质疑：（1）往空瓶子里加多少水，空瓶子开始往下沉，画出那条临界线。（2）往空瓶子里加多少水，空瓶子完全沉入水底，画出那条沉底的线。3、分组实验，全班交流分析（1）说说小瓶子实验情况。（2）小瓶子加水的多少和它的沉浮状态有关系吗？小瓶子沉下去的实验再次证明了什么？（3）这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）（4）看来，我们要改变一个物体在水中的沉浮，有几种办法？（5）从这个实验中，我们能得到什么结论？（6）现在能结合前面的实验，得出不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律了吗？案例评析：此前学生已通过实验知道了，同一种材料的物体在重量相同而体积不同的情况下，体积大的物体上浮，体积小的物体下沉；在体积相同而重量不同的情况下，重量大的下沉，重量小的上浮。同种材料的物体在水中的沉浮与它在水中排开的水量的大小有关。为了巩固加深学生的认知，因此设计了“小瓶子”的实验，如果说上个实验，学生是在老师的指导下完成的，那么“小瓶子”的实验则完全放手让学生根据上个实验的结论和方法进行自主探究，是对学生的一个挑战也是学生对上个实验结论的验证过程。通过本课的教学，使我深刻地认识到：在科学课的教学中，关键是引导学生运用正确的探究方法，在实验的基础上，认真观察，勤于记录，善于思考，学会归纳。所有这些，是我们学习知识，探索科学的行之有效的基本途径。学生们也在预测、实验、记录、思考、总结的过程中，学到他们所要学的知识，进而也调动了学生学习的积极性和主动性。从本课的教学中，我也深刻地体会到：作为一名教师，在教育教学过程中，不能就知识而知识，关键是要引导学生掌握探索知识的方法。