高效课堂论文.doc

直面现实，艰难前行——我对推行“高效课堂教学”的几点思考姓名：蔡英哲单位：陕西省凤翔县横水中学地址：陕西凤翔横水街道2号：邮编：721402联系电话：[phone]有位教育官员说过一句很有意思的话：世上有两种职业最难——一是经商，商人要想方设法把别人口袋的钱弄到自己口袋里；二是教育，教师要千方百计把自己脑袋里的东西装到别人脑袋里。可用新理念一看，这话有问题了：教师不是知识的二传手，真能把知识“装进”别人脑袋吗？学习了“高效课堂”的相关理论后，我有了以下几点思考：一、教师：要从“传道授业解惑”转变为服务。在教育不普及、不发达的中国古代，人们把天、地、宗、亲、师相提并论，“师”似乎是一个高高在上的角色。到唐代，韩愈说：“师者，传到授业解惑也。”因此，时至今日，不少教师依然以“传到授业解惑者”自居。殊不知，教育形势已发生了翻天覆地的变化。随着教育的普及，为师已不限于圣贤，大多以教育为职业的普通教师，虽然仍可以自身的人格力量潜移默化地影响学生，但已失去了“传道”或“塑造灵魂”的虚幻光环。由于现代科学知识量大且发展迅速，教师不可能在短短的几年学校教育里把全部知识传授给学生，“授业”的重任也难以独自担当，只能“铁路警察，各管一段”。并且随着技术和手段的进步，教师不再是学生唯一的知识来源，“解惑”的职责也面临严峻的挑战。“高效课堂”上的教师，能做什么？只能做学生学习的管理者、服务者。在自己分管的“这一段”里，指导学生学会如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具（小到字典大到网络等），以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。说通俗一点，“高效课堂”就像一家知识超市，教师就是超市的“导购”，你可以向你的顾客（学生）提供尽可能完美的服务，但你不能替他决定购买与否。承认这些变化，我们做教师的才不会高高在上。所以，在推行“高效课堂”之时，教师首先要直面现实，重新定位，既不能妄自尊大，抱住“师道尊严”的旧观念拒绝改变；也不能妄自菲薄，在汹涌而来的学习革命大潮中迷失自我。二、课堂：要从“以上为本”转变为“以生为本”。教育，要以人为本，此为常识。但以何人为本？无人细究。一直以来，教育厅长、教育局长听教育部的（专家意见），各校校长听局长、厅长的，教师听校长的、教材的（也是专家意见），课堂上学生听老师的……天经地义嘛！就这样不知不觉，以人为本偷换成了“以上为本”。课堂之外，我们无能为力。课堂之内，必须作出改变。教育家苏霍姆林斯基说过：如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落……只有当他们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。此言不虚，酷爱时装的少女，她参加三天的时装陈列培训，学到的东西比她十三年（从幼儿园到高中）美术课上学到的都要多。要想课堂高效，必须切实落实“以生为本”。一是在课堂教学的理念上，应明确树立为学生而教，为能力而教，围绕问题而教的目标，而不是单纯为知识而教，为考试而教。要相信学生、关心学生。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法和学法，允许“八仙过海各显神通”。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到确定。三是要自觉让位，不乱抢占学生在课堂上的学习时间和四维空间，让课堂教学更加和谐有效。陶行知先生曾经呼吁“要从成人的残酷里把儿童解放出来”，那么，儿童解放的大业就从我们的高效课堂开始吧。我希望每一位参与教改的同行，都能按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，以收到事半功倍的教育教学效果。三、教改：变“破旧立新”为“温故知新”。我听了李炳亭老师的讲话之后，对他的许多观念课表示赞同。面对千疮百孔的教育现状，非改不可已成共识。当下学校教育沉疴难愈，甚至已成了众多富豪移民海外的首因。治重病当下猛药，激愤之下，李炳亭“对传统教育打零分”。问题是：谁能代表传统教育？县中模式、填鸭教育、题海战术是传统教育吗？我不由想起了一幅温馨的画面——子路、曾晳、冉有、公西华几人围坐在孔老夫子周围，老师和颜悦色地导入话题——“各言其志耳”，学生畅所欲言——子路直率，冉有、公西华谦虚但同样胸有大志；最潇洒的是曾晳，他的理想很独特“暮春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴于沂，风乎舞雩，咏而归（草长莺飞的暮春时节，穿着轻盈的衣衫，和几位志同道合者去郊游、玩水、唱歌、看风景）”。最妙的是老夫子的点评——他对子路的鲁莽只是“一”，他对曾皙倒大加赞赏“吾与点也”。他不认为曾晳比起其他几位没出息，也不会说：毕业后没有4000万不要来见我这样的德育教育，难道不是“以人为本”，难道不是“高效课堂”？我们的哪一节政治课