22课教学设计MicrosoftWord文档.doc

《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程：一、导入1、在我国古典文学中，有许多经典的作品，在这些经典的作品中又有许多经典的人物形象。今天，我们就来认识一部经典作品中的经典人物。出示课题——临死前的严监生，选自《儒林外史》。2、题目中有一个专有名词“监生”，有没有哪个同学知道什么是“监生”呢？出示关于“监生”的解释资料：明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的人为监生。二、文学常识1、请学生读一读关于《儒林外史》的有关介绍资料：《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。课文节选了小说中的一个片段——临死前的严监生。在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他临死前的情景。2、这个严监生有钱到怎样的程度呢？在原著中有这样一段文字向我们作了介绍。幻灯出示：他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。现在，你想用哪个词语来描述严监生的家境？（预设—家财万贯）三、感受人物形象1、这样一位家财万贯的大富翁，临死前是什么样子的？在他生命的最后一刻，最牵挂、最放心不下的又会是什么呢？让我们走进文本寻找答案吧。学生大声朗读课文，要求读正确、流利、有感情。(1)、把你认为难写的、难认的、易错的生字提出来，全班学习交流。（2）、把你不理解的词语提出来，全班交流。（3）文章的开头有一些句子告诉我们严监生的临死前是什么样子，你能找出来读一读吗？幻灯出示：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。(4).请大家默读这一部分内容，你想用哪个词来形容一下只剩下一口气的严监生呢？幻灯出示：奄奄一息生命垂危病入膏肓油枯灯灭濒临死亡只有出的气，没有进的气……（5）.幻灯出示：图片老师导入：此时的严监生尽管喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，可是仍然——不得短气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头；尽管此刻的严监生已经奄奄一息，只有出的气，没有进的气，可是他仍然——不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。究竟是什么让这位大富豪在生命的最后一刻舍不得、放不下呢？学生回答（两茎灯草）（6）家财万贯的大富豪为了两茎灯草迟迟不得咽气，说明他是一个怎样的人？（爱财胜过爱生命的守财奴、吝啬鬼）四、体会文章写法1、那么作者是如何刻画这个典型的人物形象的？生回答（动作描写）严监生面对诸亲六眷的猜测，已无力回答，只能用动作表示，请同学们填表两个指头的描写摇头的描写揣摩心理与大侄子交流伸出两个指头把头摇了两三摇失望与二侄子交流越发指得紧了（把眼睛睁的滴溜圆）把头又狠狠摇了几摇着急生气愤怒与奶妈交流那手只是指着不动把眼闭着摇头绝望与赵氏交流点一点头把手垂下如释重负2、学生扮演角色，一起通过阅读来重现当时的情景，看看他的亲人是怎么猜的。临死前的严监生又是怎么表现的。①谁来演大侄子？谁来读严监生摇头的句子？（提问：他心里在说些什么？【提示：此时的严监生失望了】）②谁来演二侄子？谁来读严监生摇头的句子？（提问：他心里又在说些什么？【提示：这一次心里说的话语第一次一样吗？严监生着急了、生气了、愤怒了】）③谁来扮演奶妈？谁来读读严监生摇头的句子？（提问：此时他心里会在说些什么？【提示：这一次心里说的话语第一次、第二次一样吗？严监生都快绝望了】）④谁来扮演奶妈？谁来读读严监生摇头的句子？（提问：此时的严监生登时就没了气了，就这点头的一瞬间，严监生心里又在说什么呢？【提示：这可真是如释重负、夙愿得偿啊】）3、总结：简单的两个手指及摇头的动作描写，作者却把他写得那么细致入微，让我们真切的体会到严监生临死前的内心世界，感受到活生生的吝啬鬼的形象。这种写法也叫细节描写，望同学们学以致用，学会通过细节描写刻画人物形象。五、学生再次有感情的朗读课文，体会活生生的人物形象。六、拓展练习：仿写本课的细节描写写一份人物片段。提示：1、学生遇到难题时的动作神态描写。2、我们拔河比赛时个别同学动作神态描写。3、其它方面的七、板书：家财万贯——两茎灯草爱财胜过爱生命的守财奴、吝啬鬼写法：动作、神态（细节描写）