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对初中化学实验教学的几点建议
剑阁县剑门中学校蹇玉伟

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是初中化学教学中必不可少的内容，他是学生获得亲身体验的最基本、最重要的途径和载体。为此，进行有效、高效的化学实验教学，对学生终身发展影响意义重大。
然而，自2002年课程实验改革以来，化学新课程标准对实验教学提出了更高的要求，但实际上化学实验教学并没有真正意义上得到加强，许多化学教师在实验教学中真正落实的很少，这违背了课程实验改革及素质教育的初衷。究其原因分析如下：
现状及原因分析
长期以来，化学实验教学让学校和教师都感到困惑、迷茫。许多一线化学教师都不愿意让学生自主做实验，其主要原因有：一是部分学校设施设备有限，现有条件无法满足教材实验要素要求；二是不少教师仍然存在功利思想，太看重名利，固执认为“做实验”不如“讲实验”，这样更能节省课堂教学时间，提高实验考试成绩；三是学校安全需要，对化学实验操作提出许多安全预防措施和要求，这样一来束缚了化学教师的手脚，因此，教师怕学生在实验中出现意外事故给自己带来麻烦；四是部分教师“做实验”仅仅是为了应对学校常规考核；五是许多实验教学开展好的学校，教师缺乏创新，只是按课标实验内容要求规范操作，致使“做实验”最终变成了一种学生完成学习任务的形式。
正因为以上种种原因，造成了当前初中化学实验教学质量低效，根本无法发挥化学实验教学的育人功能。那么，如何改变当前现状呢？
二、几点建议：
1、提高思想认识，“讲实验”肯定不如让学生“走向实验”。
实验本身兼具实践性和思维性双重特点，是实验者动手实践和大脑思维结合的产物，他不仅能给学生提供动手动脑的机会，更有利于促进学生手脑的协调发展，更能为学生之间搭建一个合作交流的平台，为此“讲实验”永远也不能代替“做实验”，不论是学校还是上级主管部门，以及化学教师，都应该积极主动的想办法改变目前实验教学现状，让每一位学生走进化学实验室，亲自动手“做实验”。
2、改进传统实验教学模式，提倡在化学实验教学中不断创新。
传统实验教学，学生在实验中“喧闹”被教师明令禁止，教师为了不让学生走弯路，要求学生在实验中严格按教材实验内容机械地操作，从而获得与课本内容相同的实验现象。这样一来，忽视了对学生想象力和创造力的培养，进而压制了学生创新能力的发展。
在教学中，每位化学教师应主动承担起改革实验教学的责任，在教学中积极研究，不断创新。如：实验室制取二氧化碳，这是初中化学实验中非常基本的重要实验，教材中的演示实验和分组实验都利用了长颈漏斗，若将长颈漏斗改为分液漏斗，这样改进的优点：既可以节约药品又便于控制反应速度。
又如演示“二氧化碳溶于水”实验，教师可用一次性注射器来进行实验，先抽取一定量二氧化碳，通过活塞推动来直观地进行二氧化碳溶于水的实验，这样设计：操作简单，现象直观明显。
3、加强对课本实验素材内容研究，进行灵活地拓展，并让化学实验折射出更深层的育人功能。
众所周知，教育的终极目标是21世纪的合格公民。化学实验中蕴含着丰富的公民意识教育资源，他与我们日常生活紧密联系，教学中大家要充分利用这些实验资源，加强对每位学生公民意识教育，培养学生良好的价值观和人生观。如“废旧电池的回收和利用”，对学生进行环保理念教育；“有计划合理开采矿物，节约用水”，对学生进行资源保护意识教育；“化肥标签含氮量说明，奶粉中三聚氰胺的测定”对学生进行诚信教育。
4、运用现代多媒体技术更好的来辅助实验教学。
尽管多媒体技术不可能代替学生动手“做实验”，但多媒体技术辅助实验教学的方式已被广大化学教师大家所认可。若教学中采用多媒体辅助实验教学，更能够为学生展示丰富多彩直观生动的教学情境，同时还能够弥补传统实验教学存在的缺陷。如：分子和原子运动的微观展示，模拟学生错误实验及结果，爆炸以及毒性大、不易控制的一些危险实验等等。
总之，在当前化学实验教学的改革浪潮中，我们每位化学工作者都还有一条很长的路要走。希望大家积极主动地去探索和研究，寻找出高效的实验教学模式，让实验教学发挥出更深层地育人功能，让化学实验教学真正成为教师提高化学教学质量和落实三维目标的最有效手段。

作者：蹇玉伟
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