浅谈美术教学中如何渗透美育.doc

浅谈美术教学中如何渗透美育百色市八一希望学校马丽娅美术课作为美育教育的一种形式，也是进行美育教育的基本途径。因此，美术课不仅仅是美术知识和绘画技术的传授，更是对学生进行欣赏美、感受美、培养美的审美教育，促进人格完善的过程。那么，作为一名美术教育工作者怎样将美育渗透到美术的日常教学中呢？在这里谈谈自己几点粗浅的看法。一、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。在美术教学中，我积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视。录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触物体和环境，增强学生对形象的感受能力和想像能力，激发学生探究美术的兴趣。二是注意调动积极性，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极体验。改革课堂教学的形式使课堂教学产生美感。要培养学生良好的学习习惯，养成良好的学习习惯，进行学习行为养成教育。教师设计好教学的内容，运用多样的教学方式来吸引学生的注意力已达到教学中的美育教育目的。学生在活泼而又有组织规范、别出心裁而又实用的教学形式中身心愉悦、轻松、灵活又有组织，其学习的兴趣大增，思维活跃，从而达到学生的行为和心灵的美育教育。二、改变课堂教学的气氛美术的灵魂就是创造，过多的规定与拘束是对艺术的一种扼杀。所以教师在进行课堂教学时，要努力营造一种宽松民主的教学气氛，训练学生动手、动眼、动脑，培养思维能力为目的，并向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育。首先，师生的配合与沟通做到和蔼可亲。千万不要把学生看作教条对象，不要板脸上课，主动与学生交换意见，允许学生发表自己的意见，甚至与教师相反的意见，做到师生融洽。其次要让学生主动去发现。例如在手工教学中，我让学生自己去发现手工制作中的技巧，学生在自己剪、贴、画、折的同时发现制作的乐趣，同时得到启发，这时教师再去总结归纳，学生的感受才会深刻。再如，由于小学生普遍喜欢色彩鲜艳、对比强烈、明快的色调，所以画起画来或大红、或大绿、或深蓝、或凝黑，不拘一格，参差杂错。这是儿童由颜色对比产生的夸张感受的表现。小学美术教学过程中认识颜色的同时培养学生对色彩的感受力、辨别能力，在掌握色彩基本知识的基础上使学生掌握调色的技能，启迪学生的直觉思维能力，观察美、认识美、发现美、感知美。此外，通过学科的整合营造课堂教学氛围。例如在教学过程中放一些优美音乐，让音乐渲染出美好的艺术氛围，学生在美好的艺术氛围中发挥创造。美好的课堂氛围本身就是对学生美好情感美好心灵的培养。在音乐、美术教学中时时处处渗透着美，一曲悠扬的歌声，让学生不由自主拿起画笔。好心情、好景致怎能不使学生在美中陶醉！如在教学《黑白画》时，我用优美的音乐入境，声像结合，成功地渲染了气氛。如为了突出黑白画的其中一个特点：节奏美，我在制作时，在一幅风景黑白画上配置了音乐。当同学们用鼠标点击大大小小的石块时，石块就会发山强弱不一音乐，点击流水时，流水会发出轻快地音乐，顿时同学们觉得抽象的概念变得简单了。教师抓住教学过程中每一个美的环节，及时引导，让学生在美的感染下，自发地投入创造美的活动中去。三、充分利用情感体验，激发学生审美意识美术教育的特点是以美感人，以情动人。在教学中以情施教，运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。所以通过对学生进行美的引导、美的启发，使学生达到美好的心境，有了美好的心灵和艺术的情感，是不难画出具有美好意境的作品的。四、密切联系学生的生活经验，让学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的环境，让学生在实践中感知、领悟美术在实际生话中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与，表现美的探究精神与学习动机。自主探究学习建立在学生只有学习的潜力，学生能尝试成功和尊重学生个性，促全面发展的理念。这种学习方式是让教师相信学生、大胆放手、让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、尝试、反思等活动完成学习。如我在上《贺卡制作》—课时，课前让学生在网上或报刊杂志上收集有关贺卡资料、图片，让同学们说特点，并选择具有代表性的贺卡，让学生自己评议，了解贺卡特点并归纳，让学生发现问题、提出问题、解决问题。五、创设美的意境。在美术教学中由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让