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高职院校机械工程类专业英语的教学研究与改革的论文高职院校机械工程类专业英语的教学研究与改革的论文1.前言进入21世纪以来，随着高等教育大众化步伐的加快，高等职业教育呈现出快速发展的形势。社会对高等职业教育的认识在不断加强，高等技术应用型人才及其培养的重要性也正在被越来越多的人所认同。拥有熟练的专业技术加上优良的专业英语无疑就是高技能紧缺人才。高职专业英语应根据本专业工作岗位的实际需要，立足“能力本位”，以综合职业能力培养为目的，工学结合，帮助学生掌握本专业听、说、读、写、译的语言基本技能，实现高职人才的培养目标。高职院校机械类专业英语教学以提高学生职业综合能力为目标，其主要任务是通过专业英语的学习，是学生能够掌握机械工程常用专业词汇及术语，能够借助专业词典阅读、理解本专业英文资料、设备(产品)说明书，初步具备专业英语的翻译能力。2.高职类机械工程专业英语现状机械工程专业英语的特点是：(1)词汇多。专业英语中的词汇专业性强，组合词、缩略词和派生词多;(2)句型复杂。科技文献中的句子多以长句为主，其结构复杂，且常出现名词化结构、后置定语、虚拟语气和被动语态等结构。高职院校机械工程专业英语的现状主要体现在以下几个方面：2.1专业英语的教材缺乏系统性和实用性。现在国内使用的教材大多选用外国原版书籍的章节或片段进行翻译而成，难度深浅不一，不能与学生现有专业知识进行有效对接，与实际应用相结合的内容也较少。2.2专业英语的教学模式和教学方法仍多以“填鸭式教学”为主。学生处于被动听讲状态，教学内容单一，课堂气氛也不活跃。往往课程学完了，很多学生仍然不能独立完成专业文章的阅读和翻译，更谈不上专业听说能力的培养提高了。2.3专业英语的考核方式过于单一落后。因为专业英语课程通常都是考查课，一般采用开卷考试或者文献翻译等方式进行。学生认为考查课老师要求低，期末考试容易及格，学习的动力和压力很小，学习的主动性低，也大大降低了教学效果。2.4专业英语师资水平有待进一步提高。机械专业英语的师资队伍建设缺少专业化英语教学培训，对专业英语教学研究不够，专业英语教师各自为阵，没有形成统一的评估标准和体系等。3.高职类机械工程专业英语教学改革实施高职院校机械工程专业英语应以能力培养为本位，以训练为手段，以实践为基础，将学生培养成专业领域内的实用型和应用型的高技能人才。针对高职院校机械工程专业英语教学现状，结合多年的专业英语教学经验，提出以下思考：3.1合理整合教学资源，创新教材教案任何教师在讲授机械专业课程相关知识时，最离不开的是机械制图，文字、图片、照片、实物等维度的.信息载体会增强在机械类专业英语教学中的记忆。因此，我们的教材应在内容上紧扣机械工程领域，形式上采用图文、英汉同步跟随的编写形式，使学生在学会某个名词、动词的英语表达时，更容易回忆起与课堂内容相似或相同的情节，使得相关专业词汇脱口而出。同时，应让学生在学的过程中以看图识字形式为主，对专业术语进行汇总、归纳、对比、反衬、集中，使记忆效果达到举一反三的目的。在专业文章的选取过程中，大部分的教材更注重文章的科技性、前沿性，以及各版块的主题性，而往往忽视了文章的难易性。学生在刚开始接触专业文献的时候，应该循序渐进，由易到难，增加刚开始学习的兴趣和信心，以便更好地进行后续课程的学习。在制定教案的过程中，应充分利用网络教学平台，和切入当下的新媒体、新事物，利用电影、视频、语音播放等多种方式，体现出专业特色，达到思想性与科学性、实用性与趣味性的统一。3.2重视实用性，强调应用性，创新重组教学模式在教学方法上，教师应充分发挥学生的主观积极性，在课堂教学环节上，努力使授课内容丰富多彩，授课方式多样化，培养学生学习英语的兴趣。在教学中，配合授课内容，播放一些与之相关的英文视频，让学生始终处于学习情景当中，课堂气氛活跃幽默。正如古语“授之以鱼，莫若授之以渔”，只给予“鱼”而忽略了“渔”，反而培养了被动接受的惰性。因此，培养学生独立学习的能力应当突出学习方法的传授，并在教学活动中巩固良好的学习方法，使之成为学习习惯。即便专业英语课已经结束，只要掌握了良好的学习方法和习惯，学生遇到类似情况时也会展开习惯性地思考、总结，从而进行独立学习。3.3改革专业英语课程考核评价体系加强对高职学生英语应用能力的培养，建立多元评价体系，转变考核方式及考核目标，也是加强专业英语教学的重要一环。在考核中，应加大对平时出勤率、课后作业、课堂听说表现等方面的考核。同时结合实际、注重技能，让学生进行科技文献的翻译，更能综合检验出学生的阅读质量和翻译水平。结语经济全球化，生产全球化以及企业分布的全球化，使得制造型企业越来越重视专业英语能力的培养。为了培养21世纪与我国社会主义现代化需求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的、直接在各个行业服务和管理第一