班主任管理班级的艺术.doc

班主任管理班级的艺术班主任是班集体的管理者和教育者，在班集体建设中班主任起着重要的作用。组建班集体是班主任工作的出发点和归宿。班集体既是班主任教育工作的对象，也是学生进行自我教育的力量源泉，更是学生的个性得以充分发展的摇篮。作为班主任要以学生为主体，关心每一个学生，创建团结、协作、共同进步的班集体。一、创造健康的适宜个体成长发展的班集体。班集体是学生个体学习、成长的环境，环境对个体的影响是潜移默化的，任何人都难以逃脱环境的制约，正所谓"到什么山上唱什么歌"。班主任的责任就是创造适宜于个体成长发展的教育环境，重点是创造班集体的健康的人际氛围，让个体在其中品尝愉悦，学会适应，培养情操，学会服从集体利益，学会相处与合作。健康的适宜个体成长发展的班集体应符合下列条件:①成员地位平等，彼此团结，互相尊重，有互相帮助的气氛。②有共同的奋斗目标，心往一处想，劲往一处使，大家都有信心，且乐于为实现目标贡献自己的力量。③健康的情趣，奋发向上的整体精神状态，经常性的活动是情趣健康的活动。④有正确的舆论，维护集体利益，帮助后进。崇尚优秀，正义感强的舆论占主导地位。⑤有严格的纪律，对违纪者的处理是公正的，不对任何成员开绿灯，人人有遵守纪律的自觉性。⑥有民主气氛，人人有发言权，个人有参与管理的机会，集体的准则由成员讨论制定，为大家所认同。⑦能正确评价每个成员，成员的积极行为能得到及时的肯定。创造这样的班集体，没有比较过硬的教育素质是不可能的。二、民主管理，以法治班，从确定集体准则做起。班集体对个人的接纳，个体对集体要求的认同与服从是班集体运行机制的最重要的两个侧面。集体是由个体构成的，集体的行为活动准则为个体认同和接受，转化为个体的自觉要求，就会促使个体自觉维护集体的荣誉，促进集体的健康发展。而使集体的准则为个体认同、接受，转化为个体的自觉要求，就是班主任的教育任务。为此，班主任总是要肯定个体遵守准则的积极行为，对违背集体准则的消极行为提出劝告、批评、说服、甚至惩罚，班主任实质上是班集体准则的坚决维护者。班集体的准则必须明确地表达出来，这种表达是由班主任进行的。这些准则是学校教育管理要求的具体体现。制定这些准则，最理想的方式是引导学生去考虑，由学生提出，班主任适当地修正、概括、归纳，形成大家都接受和认同的东西，以文字形式确定下来，这有助于增强同学们遵守准则的自觉性。在这里，最常见的形式是班级公约，班级公约做为一种集体准则不能由班主任包办，应当发动学生去制定，因为民主讨论制定的准则不仅最容易被个体认同接受，而且也最具广泛的约束力。准则一经形成，被以固定的形式表达出来，就是一种相对稳定的制定，就具有"准法律"的效力，在一个时间内发挥维护集体利益、保障集体运行、发展约束个体的行为作用。因此，善于发动学生民主确定班级活动准则，以法治班是班主任的素质之一。三、善于肯定，善于激励，推动学生趋向完善的境界。班主任应当通过及时地肯定学生的积极行为并热情地激励学生来强化学生的积极行为。每一次肯定，都是一次强化，会促进学生做的更好，而且可能使积极向上的种了在学生心里扎根，使偶然表现出来的良好行为成为品德的一部分，变成自觉的行动。肯定积极行为，是一种评价，这种评价如果仅仅由班主任一个人来做，势必缩小了评价范围。因为对一部分学生的积极行为缺少发现而漏评是常事，那些长期得不到班主任评价的学生就会因为总是得不到肯定而失望，积极性逐步减退。他们品尝不到成功的愉悦，长期没有成就感，信心就会减退。怎么办呢?理想的做法是定期发动集体来评价每一个成员，肯定每一个人的积极行为。只要符合实际，班主任马上肯定之。在学生心目中，班主任的评价才是最具权威性的，教师必须深知，你的及时肯定是真善美种了发芽的及时雨，是学生进步阶梯上最有力的助推器，是帮助学生驱除一切不良习惯的强大动力，由于你的及时肯定和赞扬，学生找到了进步成功的感觉，他心里会产生一种向上的积极愿望，他会做得更多，并力求做得更好。在你的引导下，他的人格趋向完美的境界。因此，学会评价，善于评价、善于鼓励学生、善于肯定学生的进步，是班主任的基本素质之一。四、抓住时机作"文章"。对班集体进行教育，当然要抓住典型，但抓典型，是对事不对人，表面上看，是对某一个学生进行表扬或批评，实际上是对一类行为进行肯定与否定，这类行为具有普遍性。越是具有普遍性的行为，越具有教育的广泛性。班主任应当"独具慧眼"，及时发现并抓住"典型"开展教育活动，所谓典型是发生学生身边的事情，从这些事情上反映出学生的精神风貌，思想修养，可以使学生的思想认识上一个台阶，而且正由于它发生在同伴中，发生在身边，抓住它进行入情入理的分析，才更容易为学生所接受。教育时机的选择尤其重要，时机稍纵即逝，班主任要有抓教育时机的强烈意识，就如同新闻记者的报道意识一样，对面事情，第一个反应是报道出去，