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浅谈小学语文作业如何减负增效永丰镇第三完全小学刘高平减负，有人认为就是减学生的功课，少让学生做作业，少看书……比方有的教师在教学中干脆简单地讲讲课本，课后也没有布置作业，放松了对学生的要求。这样的减负让教师家长和学生走进了误区。我个人认为减负，一方面就是减轻学生学习负担，即适当减少作业量，不搞“题海战术”，以保证学生有充足的课余时间，以利于身心发展。作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点：一、层次性《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，布置作业时,特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重，消极对待的主要根源。作业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，一般采取以下几种习题：1、铺垫习题。这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。2、扩展习题。这是为学有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上的选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。3、超前习题。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。4、特长习题。让有特长的学生“长”有所进。如：爱好书法的加强书法训练；酷爱书籍的同学要求他们多读几本好书，学习做读书笔记；喜欢习作的同学可鼓励他们写日记等。二、趣味性通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业，你看，这些作业都需要用笔来写，学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，学生一做起来就反感，老师一批起来就头疼。“兴趣是最好的老师”兴趣跟时间的占用是成正比的，兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而且快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如何才能让学生在作业的同时产生愉悦的心情，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣呢？我们应该抛弃一切机械的、重复的、无价值的作业，可以布置一些形式新颖，富有创意，联系实际并有一定趣味性的作业。比如：1、讲一讲：教学《我不能失信》一文，可以让学生讲一讲有关诚实守信的故事。2、画一画：教学《秋天的雨》一文，可以要求学生根据课文描述的情景画一幅《秋天美景图》。3、演一演：教学《陶罐和铁罐》一文，学生各自选择喜欢的角色，加入适当的想象来演一演。你看，同样是作业，只要我们试图去改变，学生就会做得兴趣盎然，不亦乐乎。三、灵活性和开放性低年级孩子的特点是好动、贪玩，而低年级的教学以识字、写字为主，因此经常会出现孩子在抄写生字方面潦草浮躁的问题。针对这一点我采用的是“认真减少”制。写的认真的同学会得优加星，这样，孩子的写字作业便可以减少，这个方法提高了孩子写字的兴趣，同时也养成了认真写字的良好学习态度。语文教学中让学生抄写词语是一项非常单调的工作，但又必不可少，如何让学生抄词语变得有趣味，让孩子们乐意去抄，需要激励措施。我的方法是每篇课文的词语抄三遍，如果连续三篇课文听写全对，那么下篇课文的词语可以只抄一遍。这样一来就大大激励了孩子的能动性，在抄写词语时不是一味地机械地为了完成作业而抄写，而是主动去记忆。于是这项作业便有了分层，基础好的孩子可以做其他更有效率的作业，基础不够好的孩子只能多抄几遍加深记忆。读课文对于低年级学生来说也是必不可少的，但是很多学生往往把它当任务完成。现在，我给学生预设的作业是自主预习课文，在读书的同时针对课文提出相关问题，查阅相关资料，完成出色者，给予卡通贴纸的奖励，学生现在的预习积极性越来越高。四、互动性过去，我们强调作业必须学生独立完成。现在，为了培养学生的合作精神，我们将部分作业设计为合作性作业，帮助他们在自主探究合作交流中真正理解和掌握知识与技能，做到师生互动，生生互动，家长与