苏教版九年级上册《捕蛇者说》表格导学案.doc

苏教版九年级上册《捕蛇者说》表格导学案课题《捕蛇者说》导学案第1课时共2课时主备审核复备教学目标1、了解“说”的特点。2、理解本文衬托、对比写法。3、掌握本文的词语。4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。2、抓住特点有层次的写景方法。3、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学难点作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。教具学具多媒体课件教学过程设计教学环节教学活动复备一导入新课简介文体和作者：说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。和韩愈共同倡导了唐代古文运动，也是唐宋把大家之一。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。二自主学习学生活动自读一遍课文，二人小组互读。2、教师活动检查学生对下列字音掌握的情况。啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luánwǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）殚（dān）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（xū）曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而学生写完拼音后，再根据拼音写汉字。检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。学生活动分别朗读课文。教师活动范读课文。提出要求：边听边思考每句的大意。缶（fǒu）谨食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知以俟（sì）夫观人风者几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者日蹙（cù）三合作探究1、学生活动疏通文意。以小组为单位，疏通文意。教师活动（1）要求每组四号翻译，三号纠正，二号总结评价.（2）学生要翻译出每句话的意思，还要解释出重点字词。1、孰知赋敛之毒有甚蛇者乎。2、苛政猛于虎也。四课堂小结学生小结五堂清检测《基础训练》第一课时板书设计1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。2、抓住特点有层次的写景方法。3、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学反思：学生对柳宗元的简介掌握较牢固，对教师讲解的时代背景感兴趣，了但本文出现的生僻字较多，学生对这些字的读音读不准，不会正确停顿，导致朗读环节花费大量时间，在翻译课文环节花费的时间较短，学生对译文掌握不好。需利用早自习加强课文的翻译训练，尤其是重点句子的翻译。课题《捕蛇者说》导学案第2课时共2课时主备审核复备教学目标1、了解“说”的特点。2、理解本文衬托、对比写法。3、掌握本文的词语。4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点1、抓住特点有层次的写景方法。2、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学难点作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。教具学具多媒体课件教学过程设计教学环节教学活动复备一复习导入复习上节课古文重点词句。1、孰知赋敛之毒有甚蛇者乎。2、苛政猛于虎也。二自主学习1、体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。2、了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。3、理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）4、体会第5段内容所表达的思想感情。2、了解用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒更毒。3、理解互文的修辞手法。将军百战死壮士十年归。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）三合作探究1概括第2—4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。2提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？3提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？4理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。四课堂总结本文通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口，而求免于苛税的记述，深刻的揭露了封建统治者残酷剥削压迫劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情。五堂清检测《基础训练》第一课时。第一课时一、二题六板书设计1、抓住特点有层次的写景方法。2、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学反思：本节课学生对第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多