《他得的红圈圈最多》教学反思.docx

《他得的红圈圈最多》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《他得的红圈圈最多》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《他得的红圈圈最多》教学反思1本文讲了邓小平爷爷小时候认真练习，受到老师及母亲赞扬的故事。全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写他如何认真练字以及取得的成绩。教学重点是第二自然段。课文中根据课文内容，配了两幅形象生动的插图，帮助学生理解课文。在教《他得的红圈圈最多》这篇课文之前，我一直在担心学生不感兴趣。大概是这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大，如何让学生对课文产生兴趣呢？我寻思着，试图找个好办法，最后做了以下尝试：首先，引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的'亲近感，从而激起学生的学习兴趣。另外，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。教学时，我尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。我采用了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告诉学生字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。这样示范过后，再让学生来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。其中，我觉得自己做得比较好的一点是，结合以前学过关于写字的文章《怀素写字》进行对比教学，不仅使学生再次掌握一种写字的好方法，也加深了孩子们对勤奋好学的感悟，取得了比较好的效果。最后，是我自己最大的收获：就是在教学时我们应该时刻关注学生的学习情感，多动脑，激发学生兴趣爱好，这样的课堂才会取得更好的效果。《他得的红圈圈最多》教学反思2在文章教学第一课时的下半段，学生提了一个很好的问题，为什么邓小平爷爷能写一手好字？在这个问题的上，本能在下课时激发学生展开讨论，探寻为什么邓小平爷爷能写一手好字。1、先生的要求2、自己按先生的要求练习。如果第二课时采用半扶的方式自由讨论，可能效果会比较好。在教学过程中，发现学生理解什么是功课比较困难。可以结合文章及学生自己的学习理解，并试着说几个带功课的句子。文中两个长句子是重点，1先——再——2、每次——都——所以——这两个句子的'出示过于急躁。应该让学生先找一找，读一读，画一画，再出示句子。这样让学生有了自己思考的过程。对文本能有更深的理解。这一堂课的学习气氛较为沉闷，学生学习兴趣无法抬起来，首先是因为我今天自己上课时亲和力不够，在讨论中没有形成良好的讨论氛围，但在以前多次讨论中，孩子们讨论激烈，教室却乱成一团，不发言者坐而不思，神思游荡，少数认真倾听，发言者争先恐后，我、我知道的声音不断，少有认真听，再发表意见者，今天改变模式，个个坐姿端正，发言者却寥寥无几。好像心思都放在如何坐正上，思维停滞。希望下次两者能融合，有序的发言，积极的思考。《他得的红圈圈最多》教学反思3这篇课文内容较为浅显，以一年级孩子的认知经验，通过自读，应该能够理解潜藏于文字中的情感。所以在整篇课文的教学中，我都是以读贯之，让学生在阅读中感悟文字中的情感。从课堂教学的情况来看，学生在读熟、读通课文后，在理解文字的能力上也大进了一步。当我提出“先生的要求是么？”这样一个书本中的问题时，学生们都能很容易作答。当我问及“回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？”好多学生都面露难色，此时我就引导学生联系到生活实际，想想当自己取得好成绩时，自己的妈妈是怎么夸奖自己的？有了这样的'引导，学生们就很容易回答出来了。从本课的课堂实践可以充分看出来，对学生的课堂引导一定要联系到学生的生活实际，联系他们现有的生活经验，这样他们才能深刻体会到文字中的情感。《他得的红圈圈最多》教学反思4教学这