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高中语文作文写作素材运用的策略研究摘要:在学生的语文学科的学习过程中,作文起到了非常关键的作用。要使学生拥有优秀的写作技能,就必须进行有效的作文素材的积累,并培养他们具备良好的日常观察和素材积累的能力,在进行写作练习的过程中,能够将这些素材进行有效的提取,并将其应用到自己的作品中,这对提升学生的写作能力具有十分重要的意义。事实上,在高中阶段,他们已经具有了相当程度的写作能力,所以,老师们要尽量让他们最大限度地发挥自己的优点和潜能,并对他们的某些不正确的行为习惯进行矫正,从而对他们的写作能力和技巧进行有效地提高。关键词:高中语文;作文;写作素材;积累与运用一、高中学生语文写作的现状(一)笔下无言,心中无情没有敏锐的观察力就不可能做出一篇好论文来。当今的一些高中学生,其行为与其年龄不符,或游手好闲;有的则是性情极端,对身边的人都是冷若冰霜。在写文章的时候,他说过他最值得纪念的事情,就是假期回到家,准备了很多好吃的。要说最让人难以忘怀的,一定是那个顶着冷风捡垃圾的“阿伟”。纯粹是为写而写,不带个人感情。(二)无法在阅读中提升写作能力通过读书来累积,有助于提高写作水平。当被问到怎么写文章时,一般情况下,教师都会说“多读书”,但也有一些学生表示,即使他们从小学到中学,看了不少书,但在写作上还是一筹莫展。其中一个重要的问题就是,仅仅只是简单地看书,只重视兴趣,而忽略了思考,积累,以及写作方式的探索,这样的方式,对写作水平的提高是非常有限的,无论你怎么看,也只是记得一些故事,这对那些忙于学业的高中学生们,并没有发挥出最大的作用。(三)素材单调陈旧,不会分析运用有些学生,把自己的论点,当成了一道政治题目,条条框框,条理清晰,用简单的大白话,就能把全文说出来。或者说,有点素材,但也很少。有些人的底子还算好,但细细一瞧,都差不多,用到的素材多是李白、屈原、杜甫等。更多的是,累积起来却不会使用:数种素材没有归类,多种素材只是证实了自己的一种观点;素材使用不得当,素材自身与所要证明的论点无关;例子和他的论点毫无关联,素材似乎只是用来填字的。二、高中语文作文写作素材运用的策略(一)深挖教材内容,积累基础素材实际上,在高中语文教材中,也都是由一些专家、学者通过反复比较、筛选而选出的名篇、杰作,同时还充分地结合了学生的身体、心理发展的特点,将写作的部分有效地融合了进去,所以,深入挖掘教科书的内容,找到对应的素材,能够有效地提高学生在高中阶段的素材储备,而在作文的练习过程中,要进行充分的论证。所以,拓宽学生收集素材的覆盖面也是十分重要的一环。在指导高中的课堂学习时,老师切不可过分地原封不动地照搬课文,而是要仔细地揣摩作者的写作技巧和表达手法,防止由于拿来主义的思想作祟,使得学生在写作时画虎不成反类犬。(二)立足生活经验,丰富作文素材因为,所有的文章都是从人民的日常生活中衍生出来的,所以,为了更好地积累高中阶段的作文素材,老师就应当尽量使得学生的生活经验进行扩展和提升,让他们获得更多生活的阅历,并在相应的学习中,不断地寻求灵感,总结出作文素材,为后期的写作练习奠定基础。如,老师可以将自己在旅行游玩期间的所见所闻,纳入到自己的文章中,并由此引出自己对有关的事情或人的认识,如,老师将“保护环境”作为自己的一个主要话题,老师可以将自己在旅行期间看到的某些生活垃圾随意丢弃的现象写在文章中,以此来表达自己对此的批评。通过这种方法,可以帮助学生高效地表达自己的真实情绪,使其所写的文章更加鲜活,而且便于后面的读者与之产生共鸣,不断地进行这种训练,也能使学生创作出更多的好的作品。(三)归类整理素材便于灵活运用实际上,为了提高高中阶段的作文水平和作文技能,老师们还必须要让学生们拥有一些素材,并将相关素材分类,以保证在必要的情况下,可以很快地将素材拿到手。所以,老师要对学生进行资料收集的方法和技能进行梳理,保证他们可以形成一个好的学习习惯,并让他们根据自己的喜好将自己的资料进行拆解、归类,从而实现资料的科学整理。主要有三种分类方式:首先,将搜集到的资料进行分类,根据资料属于哪一类而作对应的分类存储;第二,根据题目或者关键字,将搜集到的资料进行分类,包括了学生们的各种情感,在此基础上,可以让他们在以后的学习中,更快、更高效地学习;第三,对于一个预定的题目,可以让学生进行自己的想象力和创作,并把有创造性的东西作为素材,加以整理,并将其存储起来,以便在以后的写作中完成所需的信息调取。因此,教师可以根据学生的学习需要,教导学生如何运用各种方式对各种素材进行分类,保证自己在后期的写作中能够更加快速、科学的获取,进而提高自己的写作能力,锤炼自己的写作技巧。(四)多角度探寻素材主题增强可用性在当前的高中写作教学中,教师可以帮助学生对相应的素材或事件进行深入的探讨,特别是在进行课文教学时,有些作