再谈物理实验---上.ppt

再谈物理实验究竟什么难住了学生？太原市2013-2014第二学期期中物理试题难度大，区分度大。正常。学得好的会做，学得不好的不会做。难度大，区分度不大，不正常。学得好的、学得不好的都答得不好。太原市2013-2014第二学期期中物理试题使用前用手轻轻按压几下橡皮膜，看U形管中的液体能否灵活升降，这是在检查装置是否有现象；太原市2013-2014第二学期期中物理试题(1)上表漏填的实验数据是；(2)分析实验数据，他们验证了小明的猜想并得出结论：在物体所受的相同时，物体在每秒内速度的增加量△v与其质量m成；(3)从这个实验可以进一步得出，力是改变物体运动状态的原因，并且物体运动状态变化的难易程度取决于物体的大小．第3空，答正比例再谈物理实验一、实验在物理教学中的必要性体会一下人的认知过程：从实物、图像再到字符系统。实物把特征抽象成图像然后冠以“名称”从实物→图像→字符的认知过程从字符→实物、图像的再现过程看到“玉兰花”三个字，大脑中会再现与“玉兰花”对应的实物。认知过程缺乏感性积累学习物理如何积累感性认识？学生审题需要把看到的文字再现成题中所描述的实际情境，然后展开思考，解题得到结果。如果学生在学习物理时没有把文字所对应的感性材料积累下来，那在审题时就很难再现实际情境。这样就出现了认识字但读不懂题的情况。如果感性材料积累不足，学生也会按照不足的感性材料来思考，导致出错。学生大脑中的导线是什么样的？每个人都有过这种情况这是我的问题实物需要根据学习目标系统呈现例题1、一根镍铬合金丝两端电压一定，将镍铬合金丝对折后接入原电路中，其电阻将，通过的电流将＿＿＿＿。（选填“变大”、“变小”或“不变”）学生大脑中的导线是什么样的与我们给学生看的导线是什么样的有关讲到电路元件教学中需安排学生列举平时见过的、知道的电源、用电器、开关、导线。例题2：一只玩具猫外形如图19所示，猫体内有电池，猫手相当于一个开关，向下压猫手，猫脸上的两个小电灯会一齐发光。取下其中一个小电灯，发现另一盏电灯仍能发光，请把猫体内的对应电路图画在图20的方框内。没有看过灯座的结构实验接触的就是实物，实验过程，动态变化过程，通过实验的动态变化，使学生形成感性认识。实验是初中学生学习物理、展开思维的基础。2、左、右脑的分工与合作左右半脑的分工这样的呈现方式是不是更清晰、更形象？大脑的分工——斯佩里左右脑分工理论左脑分管的主要是物理知识——理性认识以玉兰花为例说明3、课例分析以课例解释左、右脑的工作过程次要概念（主光轴、光心等）通过学生观察不同的透镜的共同特征后，在学生发现透镜的表面是球面的一部分的基础上直接给出。通过板书了解教学思路安排学生通过自主活动获得透镜对光线“会聚”“发散”作用的体验。周老师这样安排学生实验安排学生自主活动，探究透镜对光线的作用——让学生获得感性认识。指导学生实验，获取感性认识，获取归纳分析结论所需的素材——光路图。“凸透镜对光线会聚作用”结论的形成过程过透镜光心的光线传播方向不变主要概念（焦点、焦距等）在学生有了感性积累后得出。“焦点”概念的形成过程通过板书了解教学思路“焦距”概念的形成过程通过板书了解教学思路获取凸透镜对光线会聚作用的整体认知为了深入了解其中光的传播方向的变化，在凸透镜附近加装三色片。引导学生观察三色片颜色分布与天花板投影出的颜色分布。——不是简单的重复实验，有深化。通过板书了解教学思路学生对课的感受导课环节学生拓画光路（主要是右脑工作）——轻松大脑的工作过程整体感受凸透镜对光线的会聚作用学生看到立体汇聚效果时“哇”——情绪高涨（右脑）为了深入了解其中光的传播方向的变化，在凸透镜附近加装三色片。引导学生观察三色片颜色分布与天花板投影出的颜色分布。右脑：图像、颜色；左脑：强化“会聚作用”，大脑的工作过程人类世界是以教导、开啟左脑为主，让小孩子努力学习语言以及往后生存所必需的知识，久而久之，左脑越来越发达，右脑却因为少用而日渐退化。如果左、右脑缺乏对应信息结论：我们都想追求高效的课堂“焦距”概念的不同讲授方法我们都想追求高效的课堂4、初中物理教学面临的社会背景孩子们的生活积累远远满足不了学习物理的需求。DIY什么是“DIY”？这个句子要拿在一百年前说，是要被人笑死的。尤其对于忙碌的上班族来说，似乎很难找到几样东西不是买的了。拜托，来点搞怪好不好？于是“DIY”成为时尚DIY给生活带来乐趣DIY给生活带来乐趣过年时传统的DIY孩子们很乐于DIYDIY里有商机孩子对“DIY”的兴趣超过了吃蛋糕本身孩子对“DIY”的兴趣超过了吃蛋糕本身DIY里有商机我们学生的DIY作品老师也喜欢DIY老师也喜欢DIY老师也喜欢DIY老师也喜欢DIYDIY“老鸟”王树森老师工业化的结果给教育带来了意想不到的问题土豪妈妈工业化的结果给教育带来了意想不到的问题工业化在