教案-全国-2019_2018-2019学年三年级数学下册 第七单元 小数的初步认识教案 新人教版.docx

8第七单元小数的初步认识单元教学总述本单元的主要内容有认识小数，一位小数的大小比较，简单的小数加、减法。小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同之处，但也有一定的差异。教材在编排时充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加、减法计算。这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容可以让学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下基础。1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单的小数的大小比较的问题。3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。重点：1.在具体情境中初步理解小数的含义，能够读、写不超过两位的小数。2.掌握简单的小数加、减法的计算方法。难点：理解小数加、减法的算理。课时教学设计认识小数教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题认识小数（P91、P92例1）课型新授课计划学时1教学内容分析教材通过主题图呈现了生活中常见的小数，介绍“小数”和“小数点”，教学小数的读法。例1创设“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。承前启后十进位值、认识分数→认识小数→小数的大小比较教学目标在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。能正确地读、写小数。知道十分之几可以用一位小数表示。重难点重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。难点：初步理解小数的含义。化解措施联系实际，直观引导。教学设计思路创设情境，引入小数→自主探究，明确意义→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、商品标价签学生准备：超市购物的收款凭证教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入小数。（5分钟）1.让学生展示自己收集的超市购物的收款凭证，教师用课件出示商品标价签。2.引导学生尝试按标价签中的钱数把标价签分成两类。（整数、小数）3.组织学生观察两类数，说一说它们的不同点。4.介绍小数。5.引入新课：这节课我们将一起走进小数的世界，认识小数。1.展示、观察超市购物的收款凭证和商品标价签。2.尝试分类，并说一说自己分类的理由。预设：按钱数是不是整数进行分类。3.观察、对比整数和小数，发现它们的不同点。4.认真听教师的介绍，认识小数。5.明确本节课的学习内容。1.填一填。3元＝(30)角5角＝(50)分20角＝(2)元3元8角＝(38)角2分米＝(20)厘米4米＝(40)分米130厘米＝(1)米(30)厘米2米5分米＝(250)厘米二、自主探究，明确意义。(20分钟)1．教学小数的组成。(1)引导学生认识小数点。(2)课件出示教材情境图，引导学生观察图中的小数，明确小数的组成。师举例总结：2.教学小数的读法。(1)引导学生尝试读出教材情境图中的小数。(2)组织学生汇报自己的读法。(3)引导学生总结小数的读法。3．教学小数的含义。（1）以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说一说它们分别表示几元几角几分。（2）课件出示教材例1主题图，引导学生探究小数与分数的关系。讲解：小数点右边只有一个数字的小数叫作一位小数。（3）小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成一位小数。4．指导学生写小数。1.(1)知道小数中的小圆点是小数点。（2）观察教材情境图中的小数，知道小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。2.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。(2)汇报、交流，说一说自己是怎样读的。(3)归纳、总结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。3.（1）小组合作，根据各自的购物经验说一说这些小数所表示的实际含义。（2）利用已有的知识和经验，小组合作探究，汇报：1分米=110米=0.1米；3分米=310米=0.3米；1米3分米=1.3米。认识一位小数，理解一位小数的含义。（3）明确一位小数与分母是10的分数的关系。4.掌握小数的写法。2.填一填。3分米＝(0.3