小数的大小比较教案.docx

小数的大小比较教案人教版小数的大小比较教案作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的人教版小数的大小比较教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人教版小数的大小比较教案1【设计意图】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。【教学目标】1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。【教学难点】能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089○9891887○18785680○4608999○9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1）3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6）同学们跳远比赛的.成绩已经出来了。师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？（幻灯片7）小组讨论。师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比较。2、学习新知。（1）、探索比较小数大小的方法。师：怎样比较小数的大小呢？全班交流。先挑最大的，3.05的整数部分最大，所以3.05最大；再看余下的三个数，整数部分相同，2.88的十分位最大，所以2.93最大；再看余下的两个小数，2.84和2.88的整数部分和十分位上的数都相同，但2.88的百分位上的数大，所以2.88大于2.8。（幻灯片8、9、10、11）[设计意图]例4从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次。引出小数大小的比较。教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。（2）做一做：比较2.93元和3元2.723和2.791.21和1.23学生独立完成。重点分析：2.723＜2.79强调：比较小数大小时位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比较。引导学生小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……[设计意图]“做一做”有两道题目，第一道比较带计量单位的小数，第二道脱离具体的量，直接比较两个小数。由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。并且安排了小数位数不同的小数的大小比较，让学生注意比较小数大小中的问题，加深对小数意义的理解。最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小。对小数大小的比较有了较深的理解。（3）计数器上写数并比较大小（幻灯片12）1.21和1.23[设计意图]让学生练习在计数器写小数，使学生更进一步认识了计数器上不但可以表示整数也可以表示小数，还能比较它们的大小。（4）、引导学生小结小数比较大小的方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分[设计意图]通过总结使学生对所学知识有了系统的概括。（5）做一做比较下面每组中两个数的大小。（幻灯片13）3元（）2.6元6.35米（）6.53米4.723（）4.790.458（）0.54[设计意图]第一行借助具体的量来比较，第二行脱离具体的量直接比较两个小数，由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。另外第二行安排了小数位数不同的小数大小比较，目的是让学生注意并非小数位数越多小数就大，加深学生对小数意义的理解。（6）小结小数大小比较的方法两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。三、应用拓展，巩固练习1、请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。（幻灯片15）4.93.75.1