我的课堂教学故事“我们是最佳拍档”.doc

2013年6月在镇江市第三届“我的教育故事”主题系列征文评选活动中荣获“二等奖”我的课堂教学故事：我们是最佳拍档镇江市中山路中心幼儿园赵菲菲同事的儿子小宇来找我借书，发现他的脸上有一块淤青，原以为是他自己不小心撞的，仔细询问后才知道原来是他参加乒乓球双打训练时，由于和搭档没有配合好，被他同伴的乒乓球拍撞的。由此我想到了合作技能的重要。在平时的游戏活动中，发现班上的大部分孩子虽然有一定的合作意识，但缺乏合作的能力。例如：合作抬桌子时，经常会一涌而上，你拉我挤，最后反而事倍功半。有的孩子在合作中遇到问题不会协商解决、遇到困难往往求助老师。如何让幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题是值得深思的。游戏是培养幼儿合作能力的最佳手段，而在多种游戏形式中，体育游戏能够为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，也是培养合作技能的有效途径。有许多体育游戏是必须两人或多人合作才能完成的，比如：羽毛球、拉力器、揪尾巴、两人三足等。通过体育活动中的合作游戏可以培养幼儿的合作能力，使幼儿体会到与朋友合作的快乐。大班幼儿已习惯于每天的体育锻炼，随着年龄的增长，知识经验的不断丰富，他们需要更具挑战性、变化性、合作性的游戏。根据大班幼儿的年龄特点我设计了“最佳拍档”这一体育游戏活动。在设计整个活动时我根据：寻找“最佳拍档”——成为“最佳拍档”——争当“最佳拍档”这一条层层递进的主线围绕合作的主题展开，活动主要分为以下三个环节：1、与同伴合作玩游戏——寻找“最佳拍档”根据幼儿的年龄特点以及需要，为幼儿创设了难度系数相近，基本在同一水平层次的三种不同的合作游戏：“两人三足”、“踩报纸”、“同心鞋”。，幼儿自由选择三个好朋友分别在三个区域中进行合作活动，三种游戏都尝试后，选择出和自己合作的最好的一个朋友，作为自己的“最佳拍挡”。2、与同伴讨论协商，尝试分工合作——成为“最佳拍档”这一环节中，我创设了趣味性较浓，可以激发幼儿合作意识的游戏“运果子”。先让幼儿和自己的最佳拍档讨论协商，应该怎样分工合作，然后让幼儿用自己想出的合作方法自由尝试。在运果子的过程中，不提供任何辅助工具，让幼儿和同伴共同动脑筋利用自身现有的条件想出了各种各样的合作方法，使合作的伙伴成为真正意义上的“最佳拍档”。3、争当“最佳拍档”——在竞赛中选出合作的最好的“拍档”当幼儿和自己的“拍档”尝试合作后，已经积累了一定的合作经验，对自己的拍挡也有了进一步的了解。根据大班孩子的年龄特点，用孩子喜欢的竞赛形式开展游戏，讨论如何在竞赛中胜出，总结交流后用自己觉得最好的合作的方法再次尝试，激发幼儿争当班级“最佳拍档”的竞赛意识，让孩子在竞赛的过程中进一步体验要合作技能的重要。通过此次活动的实施，我的收获颇多。《新纲要》中指出：“教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题解决问题，鼓励幼儿之间的合作”。对于幼儿想出的方法我并不立即给予肯定和否定，而是让幼儿在实践中去发现问题，在尝试中去改变方法，让幼儿真正地成为活动的主人，从而体验成功的喜悦。我先让幼儿动手尝试，再师生一起归纳合作的方法，以先试后导，先尝试后归纳的方法进行教学，允许幼儿犯错，让幼儿在尝试中获得感性知识和经验。同时通过更深一层的讨论激起幼儿再次尝试的愿望，并从别人行动中得到启发进行新尝试，让幼儿在玩中乐、玩中学。在平时的合作游戏中我发现，如果要求孩子选择好朋友进行游戏，有很多孩子会选择两三个朋友，所以如果在教学活动中固定幼儿只能找一个朋友游戏，束缚了孩子的自主性。所以在寻找“最佳拍档”这一环节中，让幼儿通过自主选择合作伙伴、挑选最佳排档，了解到有的游戏必须要两人合作才能完成，而且需要配合默契才能完成的好，体验到合作的重要性，也更进一步的了解了自己的朋友。合作行为是随幼儿年龄的增长而逐步增加的。尤其是到了大班，随着知识经验的不断丰富，身心的不断成熟，幼儿之间开始合作行为，大班孩子有一定的合作意识，但缺乏合作的技能，很多孩子不会协商和分工，因此在提出合作运果子的要求后，先让孩子和自己的最佳拍档讨论协商，然后再去尝试，让孩子们在获得成功的同时体验到合作的快乐。活动中我注重面向全体，让每一个幼儿都能积极主动地参与学习活动过程，调动每一位幼儿多种感官参与学习，让幼儿各种素质得到和谐发展。《新纲要》中指出：“老师应努成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者”。在活动中，我始终以饱满的热情投入到活动中，为幼儿创设轻松、安全的活动氛围，使幼儿保持积极愉快的情绪。在与幼儿的接触中，保持关爱、亲切的态度，通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触（如抚摸、拥抱、拍头等），使幼儿有一种充分的被重视感和被接纳感。在幼儿初次尝试合作运果子时，我发现有个别幼儿没合作，于是我参与到其中，引导他们用合作的方法运输，也努力将自己“伙伴化”