二力平衡说课稿.doc

《二力平衡》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的内容是人教版九年级物理《运动和力》中《二力平衡》。现在我主要从教材、目标、学情、教法、教学流程五个方面阐述我的教学设计。
一、说教材
1、二力平衡在教材中的地位和作用
本节涉及到的内容是力的平衡状态概念、二力平衡的条件及其应用三个部份。二力平衡是物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的情况，教材的安排体现了由简单到复杂的研究问题的思路。二力平衡知识在力学中的地位十分重要。首先，二力平衡是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用。往前看，二力平衡是牛顿第一定律的延续，向后看，本节知识的学习和应用，为今后学习摩擦力、简单机械、压强、浮力、功等知识奠定了知识基础。长远看，学好这部分知识，将为学生在高中阶段力学的学习奠定坚实的基础。另外结合我市最近几年中考试题特点，本届的知识常被作为考查的内容，同时为今后研究问题奠定了能力基础。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
2、本节内容的重点和难点
我把二力平衡条件的探究过程、结论及其应用定为本节内容的重点。二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。之所以强调探究过程也是重点，这是新课程基本理念的要求和体现，《物理新课程标准》中指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。我觉得经历、体验过程对知识的理解和对学生的成长是极为重要的，能否贯彻这一理念，就反映出教师的教育观念是否真的更新。
根据教育学心理学理论，初中学生判断能力普遍停留在经验的水平上，抽象思维能力有发展但还没有完善，对物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，所以运用二力平衡条件解决实际问题是本节的难点。
本节计划安排1课时。
二、说目标
1、知识与技能
①知道平衡状态、平衡力概念。
②理解二力平衡的条件。
③会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题，即只受两个力的物体如果处于平衡状态，知道其中一个力的大小，会根据二力平衡条件确定另一个力的大小。
2、过程与方法
通过进行探究实验，让学生体验科学探究的每一个过程，进一步体会和运用科学探究方法如控制变量法。这样做是对新教材理念和精神的体现和落实，让学生在科学探究活动中，掌握方法，学习知识，体验乐趣，领悟精神。
3、情感态度与价值观
通过实验探究，领略科学探究方法，培养学生乐于探索，获取新知识和交流合作的能力。初步体会自然现象中的美妙与和谐，培养对自然的热爱，树立自然、社会平衡，世界才能和谐的理念。
三、说学情
1、学生已有知识基础。学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律，了解了物体运动状态的改变与力的关系，这为学习本节内容提供了必要的知识基础。
2、学生已有的科学探究方法基础。学生通过前面探究决定电阻大小的因素、电流与电压和电阻的关系等知识，对运用科学实验探究自然规律的方法（控制变量法）有了一定的认识和应用经验，并能通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课学习提供了有利的方法基础。
3、学生思维障碍。学生现有的经验认识存在着一定的错误性，这从认知论来说是来自于人类认识过程中的前科学。如：物体悬挂静止在空中或者要使物体匀速上升，物体受到向上的力必大于向下的力；以及当我们推不动物体时，学生会认为这是推力小于阻力的缘故等。这一错误的认识造成学生对物体在平衡状态下，对平衡力理解和应用产生思维障碍。
四、说教法
针对学情及重点、难点，学科特点、学生认识规律及结合本校实际情况，在教学过程中涉及到有演示法、观察法、实验探究法、讨论法、分析归纳法、逆向思维法、练习法等，激发学生学习兴趣，发展学生认识层次，使学生理解深度和广度更进一层。在教学过程中，指导学生学习“理解提炼记忆法”，将二力平衡条件提炼出来，达到简、明、准。
在《标准》中，科学探究既是学生的学习方法，又是重要的教学方式之一。所以本节课将以教师引导、学生分组合作、实验为基础，以学生为主体，通过探究教学各环节的逐步展开，达到目标。在实验过程中，根据学生的个体差异进行搭配分组。
知道二力平衡条件容易，但应用知识解决问题就难。所以要通过教师引导学生对实例分析和练习，不断运用知识解决实际问题，逐步建立逻辑思维方式，学会初步应用，以达到学以致用的目的，感受学习乐趣，获得更好的教学效果。
五、说教学流程
教具准备：多媒体、表面较光滑的小木块、两端固定有两个定滑轮的表面较光滑的木板、两根较光滑的细线、一盒同质量的钩码、一辆小车
为了达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要的教学环节有以下构想：
㈠、复习引入：（这部分大约需5分钟）
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、定律能反过来说吗？即凡是保持静止状态或匀