浅谈课外阅读中语言的积累.doc

浅谈课外阅读中语言的积累尹庄镇娄下小学刘少朋崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”积累语言是提高语文的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。语言的积累，仅课堂阅读教学是远远不够的，必须辅之以大量的课外阅读。学生大量的课外阅读能积累许多丰富的语言。因此，教师在进行阅读教学时，不仅要传递更多信息以扩大学生的阅读量，还要让学生在课外阅读中不断积累和收集信息。作为教师，不仅要在课外阅读指导时训练学生理解语言、运用语言的能力，而且必须训练学生积累语言的能力和习惯。《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及以课外阅读和生活中获得语言材料。”教师根据《标准》要求，让学生在阅读中积累语言，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。让学生在阅读课外书籍的过程中，准备笔记本，记下优美的词语和句子，也会积累不少语言。对学生课外阅读的篇目、字数，教师也经常统计，对语言积累本也经常检查，以督促学生完成任务。但在实践中我们发现，仅仅做到这些还很不够。因为教师单单从数量上看，就会感到心满意足，然而细看，质量却不尽人意。原因是大多数学生都是迫于教师的压力，为了完成教师布置的任务而敷衍应付。有些学生虽然乐于积累，却不善于积累。那么，怎样培养小学生积累语言的能力呢？我认为，应首先培养学生积累语言的兴趣，然后再交给他适当的方法，在实践中再加以应用。一、培养学生积累语言的兴趣汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。首先，教师应该在课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。我在进行课外阅读指导时，就常常使用了比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。比较法可以省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，也可以用其他词句替换原文的词句再与原文比较。课外读物《敬重卑微》中有这么一句话：想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。指导学生阅读时，我设计了如下的问题：删掉“想不到”、“竟”、两个“如此”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文遣词造句之精妙。看似简单的一句话，“想不到”、“竟”、两个“如此”这几个词语，充分说明了蚂蚁的生活完全出乎作者的意料，简直想不到蚂蚁的生活是那样的滋润，那样的有秩序、有意义。《第一场雪》中，“推开门一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、房屋全都罩上一层白雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界……”指导学生阅读这段时，我引导学生图文对照，展开丰富的想象，并指导学生有感情地朗诵，体会文中意境之美和音韵的美。其次，在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。教师给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦。就会激发他积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。二、指导学生掌握积累语言的方法（一）背诵法。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。（《小学语文教学心理学》）所以积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。因此，我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导阅读《济南的秋天》时，它篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的方法进行背诵。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。老舍先生的《风》中“寒风卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的泥土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。”我在指导学生背诵时，便让学生以段落中的重点词“黄沙吹来——青天——半空——太阳所在的地方”为主导词，然后循着主导词熟读成诵。有些名言警句、诗歌，有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。当然，学生在实践中体会哪种方法最适合自己，就选用哪种方法。此外，还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。（二）摘记法。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如