初中物理实验教学有效性的研究.doc

初中物理实验教学有效性的研究（李生芳新疆北屯中学836000）摘要：实验是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是建立在物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。因此研究实验的有效性不仅对课堂的教学，也对人才的培养具有重要意义。然而随着科学技术发展，高科技应运到教学中，好多教师追求实验好看，科技含量高，操作自动化等。而忽视实验教学的真正目的——让学生从真正的物理实验过程中理解我们的物理规律。致使整节课的教学效果不理想或者出现瑕疵。因此有必要对实验教学如何完成的更好，如何利用实验教学来提高课堂教学效果做进一步研究。关键词：物理实验教学有效性正文：实验是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是建立在物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。因此研究实验的有效性不仅对课堂的教学，也对人才的培养具有重要意义。然而随着科学技术发展，高科技应运到教学中，好多教师追求实验好看，科技含量高，操作自动化等。而忽视实验教学的真正目的——让学生从真正的物理实验过程中理解我们的物理规律。致使整节课的教学效果不理想或者出现瑕疵。因此有必要对实验本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。一、追求科技含量高，本身追求高科技也无可非议，但本身比较简单的实验没有必要使用高科技，曾见过有物理教师在讲解浮力是使用遥控潜艇，问学生为什么潜艇会上浮和下潜，我看到学生不是在讨论潜艇为何能下潜和上浮，而是议论如何好玩，如何遥控玩游戏，甚至聊起某电影中的潜艇战。教师本想让学生思考潜艇上浮下潜的道理，激发学生的学习兴趣，提高学生注意力，没想到适得其反，高科技引起了学生的其它兴趣，分散了学生的注意力。用烟雾来演示光的直线传播，首先用舞台道具产生烟雾，再演示光的直线传播，好多学生其实还在思考如何产生好看的烟雾，失去了应有的效果。在实验中不是不能利用高科技，但在使用高科技的同时应注意凸显学生需要观察的现象，淡化高科技辅助工具神奇，将学生的注意力吸引到正规上来，让高科技更好的为我们的实验教学服务。二、用多媒体代替实验，现今有些教师上课，几乎每节可都要用多媒体辅助设备，能做的不能做的实验全用多媒体代替，例如在光的折射实验，利用FLASH制作的高交互性动画，输入媒介、输入入射角，确认既可显示光路图和折射角，并做记录，如此反复几次便可得出折射定律，可谓煞费苦心啊，但效果很不理想。首次看学生很新鲜，看多了学生会觉得这无非就是电脑储存或老师设定的程序在欺骗自己的眼球而已。而老师却还为自己自己的“杰作”沾沾自喜，自以为实现了多媒体教学。在教学中咱们不是不能用多媒体，要用但要讲求一定的原则，能做演示实验的坚决不用多媒体代替，能用录像的尽量不用多媒体，只有在讲解一些实验过程时模拟实验过程或在现实中无法直接观察的现象用多媒体模拟，并且给学生讲清楚这是模拟而非事实。三、追求操作“自动化”，目前由于有些学校学生多，教学资源缺乏、教学资金不足，实验仪器短缺，所以有些教师在做实验时害怕学生搞坏实验仪器、害怕出安全事故，所以总是“保护”学生，比如在做电学实验时，老师完成所有的操作过程或把作好的装置置于某一盒子中，告诉学生如何如何，只需按某一按钮即可，或只让学生合上电源，更有甚着只让学生观察现象，跟本不让学生动手。在处理实验数据时，因为初中实验一般不时很复杂，数据学生完全可以自己计算，但有些老师为了省事，直接编成程序放入电脑，直接输入便可得到结果，却不知让学生失去了在处理数据中发现问题和解决问题的机会，失去了锻炼学生发现问题和解决问题能力的机会。在实验中不是说所有过程都要学生亲自经历，不是不重视实验结果，但是在实验中学生能做的坚决让学生完成，重视实验的过程，因为它本身也是物理知识和物理方法，而不能为了得出课本结论而一味的限定和编造。四、局限于实验室中的仪器和教材提供的实验方法，缺乏创新、缺乏联系生活实际，将物理脱离生活，变成教材中的教条。有些本来可以那当地很常见的现象说明的问题，却要用学生从未见过或跟本不了解的事物去说明。比如在讲解“流体压强与流速的关系”这一节时，很多老师在讲解飞机机翼的原理时，大多数学生无法理解，觉得很难。我们可以转变方法，先拿风雨天不能打伞的生活事例来说明，也可以拿一雨伞做简单的实验，在进一步利用学生常玩的纸飞机让学生思考飞机的原理，这样一来学生理解起来就容易了好多。在教学中，教师要根据当地的特征和学生的实际情况，创新性的自制当地特色的实验仪器和合理的实验方法，更要发动学生观察生活，自制仪器，将生活变为更为生动的物理课堂。因此，作为教师，我们必须结合学科特点和学生实际，充分利用现有的设施设备，加大自制教具的研究力度，创新实验方法，加大实验教学有效性的探究力