注重语文素养的培养.doc

注重语文素养的培养，加强和改进阅读教学，形成学生语言运用综合能力。——由语文课程标准修订想到的语文是一门主课，初中阶段到底应当学什么？教师怎样来教，学生又怎样来学？教育者和社会上关心教育的专家学者可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。语文课程标准在2011年再次修订，我认为在如何帮助教师确立语文学科的地位，如何让核心价值观渗透到语文教学中，做了很多有意义的尝试。如修改稿对语文课程的定位，这次比较明确的给予了说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”从上述表述中不难看出，课标对语文学科的定位，明显把语文的工具性与人文性统一起来了。这次修订比较引人注目的是提出“语文素养”的概念。过去我们教授语文课，教师一般只注重语文能力的培养，也就是我们常说的听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。换句话说，语文课程在语文基**力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，使学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时要求语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。这一点是我从前的应试教育背景下形成的教学理念中没有被重视的内容，也是最引起我深思的内容。一个学生，语文卷答得好，获得较高的分数，不一定能说明这名同学的语文素养高。但是，一个经过长期认真的语文学习，从我们源远流长的传统文化中浸染很深，从实践中不断提升道德修养及审美情趣，形成了良好个性品质和健全人格的孩子，语文成绩一定不会差。这就要求我们给予学生全面发展的目的，基于终身发展的要求，切实的重视对学生语文素养的养成训练。像从前我们忽视孩子的书写，很多孩子不仅写不出能称得上“漂亮”的汉字，甚至连写一笔工整的汉字能难以实现，这样的语文综合素养，即使能在考试中得到较为满意的分数，也谈不上我们语文教育的成功。这次修订，阅读教学方面也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，强调老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。对阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。这次修订对于传统文化的继承也是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，共136篇。其中初中61篇要求背诵，这种对个性阅读的新要求，对传统文化的强化意识，也是应该引起我们每位初中语文教师重视和深思的。