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教学反思教学中的不足之处：1、平时教学让学生说完整的话，在很简单的问题上学生也面面俱到，该说完整的不完整，不该说完整的却完整了。如上课开始的分月饼的问题，可是到完整地说分数的意义时没有说完整。在教学重点处、关键处、没能突破重难点，讲解不到位。平均分的两次感知，2）对每一份数的理解，3）对1/2的形成的语言完整的叙述都存在不足。3、动手操作时对学生作品的展示不充分，如折1/4，我只展示了其中三种情况，其他的折法没有挖掘，创造一个几分之一的环节，像1/16、1/32、1/64.，或学生用笔画的几分之一等等都没来得及展示，让学生感知了分数还有简便的作用。4、动手操作充分，但学生和学生之间的交流还比较欠缺。如创造一个分数后，应该让学生之间多说一说自己的想法和做法。5、我代替学生说的多了一点，我深深地体会到了一个环节没有处理好，没让学生掌握，就会连带下面的不顺利，这真是牵一发而动全身呀。教学中的成功之处1、精心设计是有效课堂的基石在本课中我就力求在选材上体现生活性、简单性、实用性、挑战性。让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义，课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念，课末读生活中的分数的资料。这样设计就为学生从认识生活中的数到认识数学中的数架起了一座桥梁，即突出了数学建模的的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。如：我将“分月饼”这一常见的生活现象与数学学习结合起来，不但为学生提供了动手操作的素材，也隐含了数学知识的生长点，为学生提供了认识几分之一的丰富表象。在认识1/2后让学生折1/2，体会1/2不一样大小，再在辨析中自然认识1/3，是平均分成3份吗？用眼睛看行吗?学生说折一折，老师折了，行吗？学生体会了有时用折的方法还是不能解决问题的。又逼迫着学生想到了，剪一剪的方法，剪下来再比一比，证明了是平均分成了3份。这既是对学生已有知识的大检阅，又是新知识生成点，让学生经历再一次的深刻体验。2、自主活动是有效课堂的保障新课标提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。也就是我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”和“数学地思考”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。在本堂课中，无论是分月饼、折纸、创作几分之一，阅读资料等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究，如在创作几分之一的活动中，学生是很自然、主动地把自己所想到的分数表示出来，而其中就已蕴涵了他们对几分之一个性化的理解与诠释。3、鲜活的知识是有效课堂的追求在本课中，我就力求让学生经历数学概念建模的过程，每一环节都不是孤立终止，而是学生体验长河中点点滴滴的聚积与知识的穿梭。我没有特别要求学生完整地叙述几分之一的意义，因为这对于三年级的学生有难度，我更多地关注学生对于几分之一的感悟的加深与丰富。概念的形成是以数学活动为基础，以学生的体验与感受为支撑，与本人紧密联系在一起，这样获得的知识才是鲜活而富有生命力，一切有生命力的东西一旦进入到学生的头脑中，必将促进学生其他方面的发展，使之焕发光彩。这正是我所追求有效课堂的教学目标。