说声对不起教学设计.docx

说声对不起教学设计说声对不起教学设计必备作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的说声对不起教学设计必备，欢迎阅读与收藏。说声对不起教学设计必备1教学要求：1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学重点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。教学难点：找出文中描写心理活动的`语句，反复朗读。教学准备：小黑板、生字卡。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引入新课让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。板书课题：说声“对不起”。二、读课文，整体感知1、学生自读课文。2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？三、集体讨论1、小作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）2、是什么力量让他这样做的？3、抓住重点句子理解课文：4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。四、读自己喜欢的段落。第二课时一、复习课文内容二、学习生字词1、通过预习你已经学会了哪些生字？2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？3、本课生字较多，可以分类教学。如：陆陈眶秒——可联系实际理解字义挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等5、开火车认读生字卡。6、给每个生字组词。三、布置作业：抄写生字词。板书设计：说声“对不起“。紧张、害怕鼓起勇气、超越自我。教学后记：这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。说声对不起教学设计必备2教学目标1、自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。2、抓住表示人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。3、能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动供认错误。教学过程（一）自学生字，把课文读正确1、借助书后生字表准确认读16个生字。（注意：“挨”读“ái”，二声；“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。）2、练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。（二）整体感知，自主质疑1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？引导学生用自身的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言清楚、简洁。2、找出文中读不懂的地方（包括词、句……）生动笔勾勾画画师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，考虑。3、组内交流（暂时解决不了的在班上集体交流）1）重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、手足无措、窘、期待、责备、责怪”的意思。（责备――责怪互为一组近义词）2）指导学生用“手足无措、责备”造句理解词义――找原句，摸索用法――考虑：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句（三）精读重点段落，体会人物心理活动1。默读课文，画出表示人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。引导学生独立考虑后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，协助的作用。板书：手足无措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气2、重点体会四、六两段。1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自身的体验说）2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表示出我当时心里的矛盾。（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）3）找出描写老师的.句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去供认错误。）4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。自身读――同桌评价读――指名读（通过评价来