浅谈小学语文有效课堂教学.doc

浅谈小学语文有效课堂教学湖北省鹤峰县走马镇堰垭学校周泽彧作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主人。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力呢？下面笔者谈谈不成熟的做法，以期见笑于方家。有效课堂的源泉实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，肯定学生的一些独特看法，让学生“用我嘴说我话表我心”。利用情境教学激趣。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》时，我创设了商场模拟情境，把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。接着又带领学生看图观察思考，通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。利用情境激发学生学习的动机。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。二、有效课堂的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于教师调动学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。小组合作探究。教师作为引导者，应推动学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习，为了不使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如在教学《比尾巴》时，我提出这样的“三会学习目标”：我会读、我会问、我会讲。学生经过训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求，培养了学生自主学习的能力。学生的学习能力提高了，学习的兴趣就会更浓。注重学习交流。在语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，然后在小组内交流，学生的学习兴趣定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己喜欢的段落学习，然后在小组内交流，学生的学习兴趣定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习。学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了，而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。关注学情评价。一个问题提出来，如果没有充足的时间让学生在小组内讨论交流，就会使小组合作流于形式，更不可能产生创造性思维与真情流露，长此以往，学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可从多方面进行，教师对学生学习的反馈评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。质疑问难，自主学习。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究，质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。有效课堂的重点语文实践活动的开展是学生自主学习的重点。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师应多提供给学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练，还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我，施展自己的才华。如在教学《自己去吧》一课时，我就采用了表演的形式，以小组为学生单位，小组合作进行故事情节表演，小组间再展开比赛。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。同时，学生在表演中学会了合作，学会了交流，学会了自主学习。自主学习使我们的课堂充满了乐趣，是提高课堂效果的重要手段，能使学生们积极主动地去完成学习任务，启迪学生心智，培养学生能力。