浅谈幼儿说谎行为.doc

幼儿说谎行为分析及其矫正摘要：说谎行为是幼儿成长过程中常见的一种现象，是幼儿的心理行为问题之一。我们必须及早察觉幼儿的说谎行为，通过有目的、有计划的教育，帮助幼儿克服这种行为问题，促进幼儿身心的和谐发展。本文探讨了说谎行为的类型，结合案例从这两个类型着手寻找幼儿说谎的深层原因，然后对孩子的说谎行为进行分析、判断、归类，从而给出矫正方案和启示。关键词：幼儿；说谎行为；恶意儿童早期说谎行为是近年来儿童心理认知研究关注的焦点，也是道德发展和社会认知发展的重要研究课题。说谎是儿童日常生活中常常发生的行为，且伴随着儿童个体的成长，可以说个体说谎行为的发展是人类社会化的一个过程。因此，从皮亚杰开创说谎行为研究以来，在发展心理学领域对儿童的说谎行为展开了一系列相关研究。一、儿童说谎的行为分析幼儿的说谎现象可谓是五花八门，层出不穷。有的纯粹是一种欺骗行为，有的是为了满足虚荣心而编的谎言，有的则是为了掩饰自己犯下的错误而说的谎话，还有的是误把幻想当现实。但无论孩子说谎的动机出于何因，我们都认为可以归纳成两种类型，一种是恶意的说谎，一种是无恶意的说谎。下面，就结合身边发生的事例对这两种类型的说谎行为进行具体的分析（一）恶意的说谎行为所谓恶意的说谎行为是指孩子为了达到个人的某种愿望有意地说谎、欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人的举动，很显然，这是一种错误的行为，出现这种行为的原因大多是由于周围不良的生长环境造成的，是社会有形无形的影响和大人有意无意的教唆，在潜移默化中使孩子学会了说谎。我曾在幼儿园实习时身边就发生过这样的事情：一节手工课后，奕奕将剪下的碎纸片从三楼的窗口撒下去，飘到了一楼的种植角里，保育员发现后到各班去询问，当问到奕奕班时，有一个小朋友举报是奕奕扔的，奕奕有些害怕，但在老师的再三询问下还是不肯承认错误。他的这个行为属于否认错误，是幼儿时期最常见的说谎类型。一般来说，幼儿在干了坏事之后，因为害怕或为了逃避家长、老师的惩罚而有意识地为自己开脱责任。其中有的是全盘否认，有的则是只承认一部分的错误，极力减轻错误的分量，最为严重的一种就是把责任全都归咎于他人，不但不承认是自己做的，还编造谎言把他人牵连其中，这种行为说明幼儿的品行已经开始恶化，不过这种行为在幼儿身上极为少见。那么，在犯错之后，幼儿为什么否认错误呢？其实追究根源，还应归咎于成人。试想，如果最初幼儿老实地把自己的错误告诉成人，得到的全是简单的责罚和打骂而不是有情有理的说服教育，如果幼儿最初偶尔的说谎反而使他免受责罚、蒙混过关，两者对比之后，幼儿被迫选择说谎也就是情理之中的事了。因此，棍棒教育的方式不可取，换来的只是幼儿通过撒谎来免受棍棒之苦。我们成人在处理这类错误时就要首先反省自己，不要一味追查孩子的责任，然后让他们明白自己根本不需要撒谎，大人是从来不责罚诚实的.（二）无恶意的说谎行为这一类的说谎现象大多是由于孩子的心理发展特点造成的，低年龄的孩子记忆很不精确，在回忆时往往会歪曲事实，将幻想与现实混同，加之理解能力尚浅，容易造成认知不足或理解错误，从而使说出的话不符合真实的情况，这种谎话与意志品质毫无关系，因而不能称之为真正的说谎，具体可分为两个方面。1.资料表明，２－４岁的幼儿由于自我中心化思维的影响，常常会不自觉地把自己想象的事情同现实混淆起来，因而说出一些不真实的话。如：一个幼儿和他的伙伴说，昨天他到花果山去玩了，还看见了孙悟空和猪八戒。显然，这不是真的。我们在和他谈话后了解到这些天他的妈妈正给他讲《西游记》的故事，他把妈妈对他的讲述转化成了自己头脑中的生动表象。这种谎言是幼儿自我中心化思维的外在表现，属于心理发展中的正常现象，大约在５岁以后就消失了。2.由于幼儿阶段理解能力欠缺，对事物的认识往往一知半解，或依样画葫芦，却不知其真正的内涵，因此容易说出一些不切实际的话来，这些话与品德无关。如一个５岁的小男孩坚持把普通飞机说成是航天飞机等，正是由于他对事物的不理解，才会说出这种不合实际的话，随着年龄慢慢增长，理解的事物慢慢增多，这种现象会逐渐消失。二、儿童说谎的原因对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。（一）无意说谎1.满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。如在主题活动“去旅游”进行时，我在电脑里找到了许多海边照片，在放给他们看的同时，我绘声绘色地告诉他们我乘轮船的感觉和开心的情感，谁知一幼儿也说去过海边乘过轮船，还将他的感受讲的非常美妙，神情也非常开心。面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。我就对他说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现在还没有去过，对吗？”在