5E探究模式在高中英语读写教学中的应用研究.pdf

5E探究性教学［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-6167(2021)03-0131-03n------------------------------------------◄I■研究背景中，并且通过提问来启发学生，激起学生的求I知欲望，调动学生学习英语的兴趣，同时引出I王蔷教授提出新课改背景下，怎样培养学要讲的话题；在探究(E2)阶段，教师引导学I生的核心素养，深受英语教师关注。在新学科生的重点是鼓励学生积极主动参与课堂活动，I目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素并进行自主、合作、探究式学习；在解释养，特别是在语言能力、文化意识、思维品质(E3)阶段，教师对学生探究的情况做总结，纠正学生的错误观念，帮助学生理解知识，讲U1及学习能力等方面将会起到关键的作用(程晓堂等，2016)。日常英语教学涵盖听、说、解难点；在加工(E4)阶段，学生掌握知识读、看、写五项最基本的语言活动，其中读、后，可将所学内容运用或者迁移到生活和学习写占“半壁江山”。因此，教师应该注重学生的其他方面；在评价(E5)阶段，当学生把所的英语阅读和写作，掌握5E探究性教学模式，学的知识运用到学习中，师生评价以及生生评促进学生身心发展。价会帮助学生更好地理解新知识(陈则航等，2019)。因高中英语读写课5E探究式教学的内涵目5E探究模式在高中英语读写教学中的应用5E探究性教学法起源于美国，主要是受杜威、赫尔巴特理论的影响。探究教学模式主要5E探究性教学重点是启迪学生探究，通过包括学习环模式、5E模式和社会探究模式等。小组讨论，积极动脑思考，培养学生的批判性在英语课堂教学中，经常运用5E模式，即吸引思维，让学生学会用英语表达自己的想法，提(E1,Engagement)、探究(E2,Exploration)、高英语学习能力。下面，笔者以人教版高中英解释(E3,Explanation)、加工(E4,Elabora­语必修一Unit1TeenageLife中的Readingfortion)和评价(E5，Evaluation)。writing为例，着重分析如何在英语读写课中应高中英语读写课5E探究式教学，指的是在用5E探究模式，培养高中学生的英语学科核心读写课中运用5E探究教学的模式。在吸引素养。(E1)阶段，上课之初，教师的主要任务是吸3.1教材分析引学生的注意力，将学生的注意力转移到课堂教学内容为Readingforwriting，阅读部分作者简介：姬亚南，在读研究生。研究方向：英语学科教学收稿日期：2020-9-19因此，在E1（吸引）阶段的导入环节，教师可给学生展示一些有趣的并且与上课内容有关的图片，然后让学生积极动脑思考，用英语描述图片内容，并在此过程中讲授生词（de-pressed,annoyed,frightened,bored,worried,con-fused）。学生对图片学习、识记，有助于在交际中更好地从大脑中提取相关词汇，然后教师根据图片，让学生接着思考：Whenyourfriendfeelsdepressed,confusedorannoyed,whatsug­3.2学生分析gestionswillyougivehimintheletter?最后弓|导教师授课的对象为高一新生。在接受了小大家进行“头脑风暴”。学、初中六年英语教育之后，他们已经掌握了Step2：Fastreading基本的语言知识，能够通过小组合作完成教师教师在教学过程中不光要传授知识，更要布置的任务，但是，他们的抽象思维能力还没教给学生获取知识的方法，让学生学会学习，有得到充分发展，对语法知识点也不太熟悉，成为学习的主人，而不是被动接受知识。学生尤其是很难做到学以致用。可以有目的地学习，掌握一些学习策略，如元3.3教学目标认知策略、精细加工策略、选择性注意、内隐3.3.1Languagecompetence学习等（孟祥芳等，2017）。例如，学生在记①Studentscanlearnsomeexpressions"Irec单词时不应死记硬背，应该在句子和文章中结ommendedthat...Ithinkyoushould...Whynot..."合上下文的意思来记，或者用趣味记单词法来②Theycanacquiretheknowledgeofhowto记，联想法也是一个很好的选择。例如，在背writeletterofadvice.诵课文时，首先理解全文，了解文章框架结3.3.2Culturalcharacter构，把每一段关键词连在一起来背诵，且在读Theycanlearntohelptheirfriendssolve书过程中善于思考，学会提问。学生合理利用problemsandsharetheirownsuggestions.时间非常重要，并且要学会