如何培养小学低年级学生数学语言表达能力.doc

如何培养小学低年级学生数学语言表达能力淋山河小学张国民如何培养小学低年级学生数学语言表达能力由于低年级学生年龄小，语言发展尚不完备。一是说话的完整性不够；二是说话的准确性不够；三是说话的简洁性不够。而且，学生习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。这样的情形，我认为，在学习的初始阶段，未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。所以，作为一个低年级的数学教师，要努力培养学生数学语言的表达能力，以此实现生活语言向数学语言的过渡，让我们的学生在数学课堂上，不仅想说、敢说，而且能说、会说。一模仿数学语言教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，做出榜样，并要求学生认真倾听，给其模仿的机会。因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。例如在教学有图画的应用题时，我会先出示情景图，问：图上画的是什么？请用你的话说出这题的已知条件和问题。用什么方法计算？像这类应用题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的已知条件和问题，目的是弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法。一年级的学生还比较小，说时语言不完整，这时我就引导他们用完整的话来表达自己的意思。学生列出算式后，我让他们自己试着动手摆学具计算，然后交流各自的做法。这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。二、感悟数学语言要想真正的学好数学，使数学不再感到难学，我认为必须重视数学阅读。这其实是一个很简单的道理？书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要高。同样，对数学阅读投入时间和精力，也直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以，我们从数学阅读着手，让学生真正感悟数学语言的魅力。例如：在教学以下内容：图中哪些可以用来表示？我请学生看图，请学生仔细阅读，通过阅读，收集图中的数学信息。收集完成后，请学生说说你看到了什么？你能提出哪些相关数学问题？通过对图的数学化阅读，学生对图中的数学信息，已经有了准确的理解和深入的思考。如就图中的牵牛花这个信息：有学生说：花架上已经开了朵牵牛花，又开了朵，一共有几朵？我表扬这位学生说的很好，同时继续引导学生用不同的数学语言来表达同一种图意：你还有不同的说法吗？于是又有学生说：上面有７朵牵牛花，下面有３朵牵牛花，一共有几朵？有学生说通过对数学信息的阅读和思考，让学生对同一数学信息，用不同的数学语言来表达，这样，有助于培养学生准确运用数学语言进行表达的能力，也有助于培养学生的思维准确性和灵活性。三、应用数学语言在做计算题或应用题时，许多同学的答案是正确的，但一问为什么就说不清道理。如计算－＝？时，有不少学生算出得数是，但要他说出算理时，却说不出来。我便引导学生按课本所提示的三种思路去想：①因为＋＝，所以－＝。并按照这个思路来训练学生的语言表达能力。②从中去掉，还剩，再加便是。③把分成和，－，－。经过这样多次练习，学生会用语言口述思维过程，说清算理。在应用题的教学中，我坚持让学生用数学语言说清题意，分析数量关系，口述解题方法，这样做，有利于培养学生用清楚的语言来表达自己的思维过程，例如：原来有面包个，吃了个，还剩多少个？训练学生用语言有序地说出分析推理过程：（）先说题意：已知原来有面包个，吃了个，问题是还剩多少个？（）分析题意：要求还剩多少个，就是从里去掉，用减法计算，列式是：－＝（）。然后让学生用自己喜欢的方法计算，并交流各自的学习方法，学生在解决实际问题中学习了计算方法，通过口述解题思路，可以直接了解学生审题合理解题意的程度。便于教师根据学生的反馈信息调节自己的教学，从而有的放矢地去发展学生的数学语言表达能力。四、强化数学语言低年级教学中要重视学生动手操作，在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，达到深化理解知识的目的。教师要充分利用教材中教学具操作过程等，指导学生仔细观演示过程，并让学生口述，加深对算理、算法的理解，使知识内化。例如：当学生做－这道两位数减一位数的减法式题时，我让每个学生拿出根小棒，问：怎样去掉根？有的学生边摆边说：我从里拿出，减得，再加得。有的同学则说：我从里拿出，减得，再加得。在操作过程中，学生头脑中已形成表象，所以叙述起来思路清晰，解答正确。五、提升数学语言进行数学学习过程的小结，是数学课堂教学过程的重要组成部分。通过小结，能让学生对自己的数学学习活动过程，进行再思考、再巩固、再强化、再认识、再理解，从而让学生更好地认识自我、评价自我。这不仅能提高学生对原有、现有知识的