浅谈留守儿童的教育.doc

浅谈对“留守儿童”的教育方法泰兴市济川街道第二中心幼儿园作者：羊晶所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。由于“打工潮”的影响，不少家庭夫妻双双外出务工，把子女甩在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆看管，或者寄养在亲朋家，从而造成了一大批“留守儿童”。大部分“留守儿童”学习差、性格孤僻、做事缺乏自信心。作为班主任，针对本班的实际情况，对“留守儿童”采取了一些新的教育方法和策略。由于我们幼儿园属于城乡交界地区的幼儿园，大部分幼儿都是从乡下过来的，爸爸妈妈几乎不在家，都是由爷爷奶奶或者外公外婆带的，由于隔代惯得原因，所以幼儿都有这种或者那种的坏习惯，这就要求我们老师对孩子的教育需要有更大的挑战和耐心加专业的教育观念。通过在长期从事幼儿教学工作发现，留守儿童大多数存在以下问题：1、性格存在一定缺陷。在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生一般生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。2、心理素质偏差。留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。3、学习接受能力有限。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。4、思想品行不高。部分外出打工者平时对子女的伦理HYPERLINK"http://www.wybylw.com/society/ethics/Index.html"\t"_blank"道德教育、HYPERLINK"http://www.wybylw.com/society/life/Index.html"\t"_blank"人生价值教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，影响孩子的价值取向。5、安全隐患较多。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。留守儿童教育存在问题的成因分析从教育的角度出发，分析留守儿童存在以上问题的原因，笔者认为，主要有三个方面：1、HYPERLINK"http://www.wybylw.com/education/theory/family/Index.html"\t"_blank"家庭教育不到位。留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失。一方面农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习。另一方面完整家庭教育功能的发挥应该包括父母双方对孩子的影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育的“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。2.学校教育不足。一方面教育的针对性不细。大多HYPERLINK"http://www.wybylw.com/science/mathematics/Index.html"\t"_blank"数学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，而在整个受教育者中留守儿童毕竟还是少数，有“留守儿童”就读的学校往往无视这一特殊受教育对象的存在，对留守儿童的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。另一方面，学校教育与家庭教育存在一些脱节，表现在留守儿童家长与学校和老师之间联系和沟通的不足，没有形成合力效应。3.社会教育不到位。目前留守儿童在社会教育方面突出