浅谈初中物理实验教学设计.docx

浅谈初中物理实验教学设计加强初中物理实验教学，认真组织好学生分组实验，是激发学生的学习兴趣、开发智力、培养学生独立操作能力的重要教学手段，根据自己十几年的物理教学实践，在认真组织、精心设计学生分组实验的过程中，我试着谈谈一些粗浅的看法一、精心设计，认真组织对于学生分组实验课的设计，应比其他类型的课要求更高、设计更精、考虑更全，教者既要有思想上的充分准备，又要有实验器材上的绝对保证及具体的应急措施。（1）在备课时要对本次实验有全面、彻底的了解。包括学生的编组；明确实验小组长的职责；实验目的、器材、依据、操作步骤、实验结论、仪器的规格性能以及课堂上容易出现的各种问题等诸方面。（2）课前教者还应深入实验室，检查仪器设备是否完整、齐全。对个别较难的实验还要亲自动手做2～3次，做到心中有数，对于有些实验还应配备相应的维修工具。如在伏安法测灯泡的功率的实验中，安培表、伏特表的接线底脚螺丝易脱落，就应准备螺丝刀、尖嘴钳、小扳手之类的工具。导线线头容易断掉，应准备剥线钳等。此外，有些导线外层绝缘皮完好，但内部金属线断路，最不易发现，个别小灯泡因质量问题灯丝也易熔断等，就必须备有万用表。及时予以检查、更换，以确保实验的成功。否则，学生在实验时会因缺少某一器件而无法进行，从而影响课堂秩序。二、加强引导，促其成功好奇心是积极探索活动的基础，是激发学生不断钻研与创造活动的内部动力。在学生分组实验中，实验教师对于学生的好奇心和求知欲应予以正确的引导，要尽可能让学生自己通过观察、实验发现问题，通过思考得出结论。在解决问题、获得知识的过程中得到心理满足。如安装电动机模型实验中，个别学生的电动机安装完毕，接通电源后总是不转。这时教师应提醒学生是否是线圈内部开路、电刷与换向器接触不良；线圈与极靴摩擦力过大；实际电压与额定电压不符等。让学生自己思考，从而加以解决。在实验中，教师应有目的地不断穿插于各实验小组，进行巡回指导与答疑，还要根据学生的个性特点，施以个别引导，确保实验的成功。再即时指导学生完成实验报告，以加深对所学知识的理解、巩固和提高。三、认真总结，加深印象实验结束后，教师要对本次实验进行简要的回顾、总结，查漏补缺。对实验认真、操作规范的学生予以表扬，对存在的问题也应认真分析、指出并采取相应的措施（如极个别学生的课外补做等）。组织好学生分组实验是一个物理教师的必备素质。分组实验搞得好，理论与实践就能有机地结合，学生再也不会纸上谈兵，而是学以致用，能够动手动脑，掌握技能技巧，从而解决实际问题，提高科学素养。