语文课到底该怎样上.doc

PAGE-2-语文教学应该回归本位-------《口语交际·习作六》教后反思口语交际和习作教学相对文本教学来说是一件很让我和孩子们头疼的事情，作为一名语文教师，我深知阅读是语文教学的重点；作文是语文教学的难点；写字是实现口语表达和书面表达的纽带。今天上完《口语交际·习作六》让我对语文学科的学科特点和内涵有了进一步的认识，现将本堂课的教学反思简述如下：这节课的口语交际部分和习作部分有着必然的联系，这个联系就是——父母的爱。然而孩子们尽管针对这一主题能进行大胆的述说，但存在问题特别严重。以前我总认为口语交际就是简单的说话，口语交际教学形式单一，仅仅让学生围绕话题说一说，至于说话的主题、语言的精准性和逻辑性从不考虑。今天的口语交际教学以“父母的爱”为主题，一生在述说自己母亲关爱自己的事例中，有这么一个句子“你呀，我是从小看着你长大的”，乍一听十分流利，然而仔细的品味却发现这句话存在着严重的语病，着实违背了语言逻辑。平日教学诸如此类的口语层出不穷。例如：“解放军战士消灭了盘踞在大西南的残匪，终于凯旋归来了”、“夏天的承德是人们避暑纳凉、疗养心身的好地方”、“精彩极了，排球运动员将球打出了界外”等语句也存在类似的问题，因而，对于孩子们在特定的情境下进行口语交流既要让他们敢于说话，也必须对口语的严谨性进行要求。全国著名的特级教师贾志敏老师，对语文学科内容理解非常的透彻，他说“语文的语就指的是口语，文指的就是书面语，就是写作文”，贾老师的这句通俗的话，既让我们明白了什么是语文，最重要的是让语文老师明白语文课到底该教什么、该注重什么训练。回头看看这节课，孩子的口语表达存在问题，究其原因这是我对语文的逻辑性忽视了，仅仅注重了孩子表面上的能说、敢说的层面上。好多的老师都说孩子的语言表达能力如何如何的好，让人质疑的是写不出一篇像样的作文来，通过这节课我找了孩子写不好作文的病根。这是我们对孩子的口头语言要求不达标，孩子口语的表达流于形式，更多的是仅仅为了一时的表演。这直接影响着书面语的表达，换言之作文水平咋能提升。既然口语这样重要，我们在今后的课堂中、生活中，就应该首先鼓励向文本、优秀的文章、好的广播、电视节目学习，让孩子感悟语言的魅力，激起他们试着用规范的语言与人交流、提升自己语言的表达能力，久而久之孩子孩子语言的表达方式也会丰富起来！到那是何愁作文写不好呢？红柳沟镇中心小学刘建智二零一四年十一月二日