问题学生的转化.docx

关于问题学生转化的几点思考环境造就人,有一部分学生之所为“问题学生”,与其家庭背景和成长经历有密切的关系.比如:在单亲家庭中成长的学生,由于从小在缺少父爱或母爱的环境中长大,或多或少地存在一定程度的“恋母情节”或“恋父情节”.有的学生则可能因为父母离异,破坏了其对人对事原有的“美好”愿望,变得偏激,不再相信世界上的人和事,从而玩事不恭,或者消极处事.有的学生则因为家庭经济困难,怕同学们瞧不起自己,形成偏常的品德行为,有的“问题学生”则是来自富裕家庭,由于家庭条件较好,在家里,一直众星捧月,形成了以自我为中心、遇事固执、不容人等性格特征,在学习上则认为学好学坏一个样,反正将来也不靠文凭吃饭……这些都是问题学生形成的主要原因。怎样与问题学生相处，对其进行转化，以下是我的几点思考。1、与“问题学生”展开平等的人格对话也就是说我们要把受教育者当成活生生的人,尊重他们的人格.不管这个学生是“好学生”还是“问题学生”,他们在人格上是平等的.我们不能因为自己是老师就可以居高临下,甚至动则以纪律和强权来强迫学生接受我们的思想观念和道德理念.我们必须清楚,对于学生而言,我们只是比他们年长几岁,年龄的大小并不决定人格的高低,在人格上我们始终是平等的,我们要做的是与学生展开平等的人格对话,用我们的人格力量去影响学生,坚持启发诱导,对问题要有耐心,让“问题学生”逐渐解决其存在的问题.2、选好“突破口”俗话说得好,一物降一物.用之于“问题学生”的教育转化,就要求我们必须根据其具体情况,寻找适当的时机,运用适当的方法,做好“问题学生”的教育转化工作.比如,有些学生特别希望老师同学关注他(她),那么,我们就要保护他(她)的这种需要,在可能的情况下,尽可能多地给其创造条件和机会,使其能够在老师和同学面前展示自己的才华,通过诱导的方式,让这些同学把聪明才智用到正道,并在日常工作和生活中,让这些学生知道表现自己并没有错,但要通过正当的渠道和方式.3、时刻注意发现“问题学生”的细微变化也就是说要多采用“激励”教育法,时刻注意发现“问题学生”的进步,并且给予及时的肯定,使这些学生感到老师的关心与爱护,与老师之间形成信任关系,有问题愿意与老师沟通和交流,老师也可以由此及时把握学生的思想动态,对症下药.因为,无数的实践已经告诉我们,及时发现学生的优点(即使是“问题学生”也有优点),并且不断给予鼓励,通过正面表扬给学生带来的激励作用远远胜于批评学生可能产生的促动作用.4、要建立“问题学生”档案即要对“问题学生”的情况加以整理,通过建立“问题学生”档案,更好的了解学生的各方面的情况,理清思路,找到教育转化的办法.同时,对于我们学生工作者来说,一个人面对的是几百个学生,没有档案,单凭我们的大脑,很难保证我们可以把每一个学生的情况都记得非常清楚准确.总之，要给人一滴水,自己先必须有一桶水.铁打的营盘流水的兵,学生是走了一届又来一届。作为学生思想政治工作者,必须紧跟时代的发展,不断的提高个人的素养，潜心钻研工作中出现的问题。贺家桥中学杨芳