长度单位教学反思_1.docx

长度单位教学反思长度单位教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的长度单位教学反思，欢迎大家分享。长度单位教学反思1【课堂实录】一、创设情境，激发兴趣，引发思考。师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？生：不知道。（先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手开始比划，有的学生开始七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。）师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）师：现在用你选的工具去比一比，开始。（学生自己操作，教师巡导。）师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？生1:我用的工具是手，有五柞那么长。生2：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。生5：我用的工具是橡皮擦，有十二个橡皮擦那么长。师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）生：因为我们用的工具不一样。师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。）［评：课程标准倡导教师要为学生创设良好的教学情境，情景创设不仅仅是为了激发兴趣，更要讲究实效性。小学生有意注意的时间很短，情景创设等要尽力简洁有效。本课教师从学生身边熟悉的生活经验直接切入，简单明了，直入主题。］二、探究新知，建立长度观念师：测量长度的时候，常用什么工具？生：米尺（教师板书：测量工具：米尺，生齐读。）师：拿出你们的尺子，举给老师看看。(教师出示米尺)你们手中的尺子只是米尺的一部分。请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。（学生不由兴趣激昂地寻找）师：说一说，你的火眼精睛发现尺子上有些什么?（教师出示小黑板上画好的直尺）生1：我发现尺子上有一些线。师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。（顿片刻）这些数字所对的线有什么特点呢？生：都是最长的线。师：对，小朋友们观察得真仔细！这些数字所对的线是最长的刻度线。生：我发现尺子上有1、2、3师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3师：比比谁最先发现直尺上最前面的数是几？生：是0。（学生争先恐后地抢答）师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？生：起点。师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是？生：1刻度。师：2所对的刻度就是？生：2刻度师：细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志字母cm，表示长度单位：厘米。（教师板书：长度单位：厘米cm）师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！（留一点时间给生猜）大家能大胆去猜测，很好！我们一起来看一看！（教师出示小黑板上画的直尺）师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。（演示后板书：1厘米=1cm,生齐读。）师：看清楚了吗？比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小朋友们真能干，能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米（生说，师指）师:谁敢接受挑战？（再一次激发学生求知欲）1刻度到几刻度之间的长是1厘米？6刻度到几刻度之间的`长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。师：你们真是细心人！现在我们用小手比划1厘米，好吗？生：好！师：找出桌子上的这根小棒，它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，注意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。（师示范，生独立操作）师：用直尺来验证一下，你比的准吗？你们觉得1厘米长还是短呢？生：短。师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）非常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？生1：方格纸的宽度大约是1厘米。生2：铅笔头上的擦子长度大约是1厘米。生3：橡皮擦的厚度大约是1厘米师：再找找你同桌身