浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用.doc

浅谈电化教学在小学语文教学中的作用时阳中心小学电化教学是中小学现代化教学的一种重要形式，合理运用电教媒体是符合小学生心理特点和认识规律，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣和注意，使学生身临其境。尤其是在语文教学中，电教手段起着很大的优化作用。以下结合自己的教学实践，谈谈对电教媒体在语文教学中的作用的几点肤浅的认识：一、运用电化教学，激发学习兴趣小学生的好奇心强，而电化教学则有刺激感官的作用,借助电教媒体，充分利用多种感官,实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度,激发学生的强烈兴趣，使其拥有好的学习心态。而电教媒体的声、光、色刺激学生,调动多种感官，学生看到清晰的图像、丰富的色彩，真切的画面，听到饱含感情的声音，能把他们引入学习情境，产生了身临其境的感觉，激发了学生的听、说、读、写与学习字、词、句、段、篇的兴趣。如小学语文课本上的《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类文章的内容离学生实际生活较远，学生理解有一定难度。教师可以借助录音、录像，展示给学生一个新奇的境界：伴随着悦耳的朗读，播放海面、海底、海滩等景象的配乐解说录像，学生随着镜头欣赏瑰丽无比的海水，海底丰富的水产，海滩上美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，从而为伟大祖国的美丽、富饶感到自豪。学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，则为下一步的学习营造了良好的氛围。二、运用电化教学，拓展形象思维形象思维以表象为材料进行思维，而在学生的头脑中，有些事物是他们亲眼见过或亲身经历过的，因此在他们的脑子里已经有了很多模糊的印象，还有很多是他们没有见过的，当课堂上学习这些知识时，如果只通过文字来理解是很难弄懂的，而电化教学却大大地改变了这种状况。在学习《趵突泉》一课时，学生对“奔泉”这一现象并没见过，当教师播放的泉水奔涌的动态画面时，学生立刻被生动的景象迷住，看着那奔涌不息的大泉，不但理解了“奔涌”的意思，而且见景生情被大泉永不停息的精神所感染。由于电教媒体手段丰富的表现力，使学生在小小的教室里能看到事物广阔的空间，而且不受时间的限制为学生展示瞬息的现象、久远的历史、现实的动态、发展的顺序，极大地丰富了学生头脑中的表象，促进了形象思维的发展。三、运用电化教学,进行语言训练新大纲的第二部分开宗明义阐明了教学目的：“小学语文教学的目的，是使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力”，叶圣陶老先生也精辟地剖析了语文二字的含义，即：“口头为语，书面为文”。可见语言表达能力的培养在语文教学中的重要地位，而运用电教媒体训练学生语言能力，则正是变枯躁的语言训练为趣味的刺激。在《鸟的天堂》一课中，展示作者第一次去鸟的天堂看到枝繁叶茂的大榕树这一课件后，我便设疑激趣。“多么神奇的景观，多么独特的大榕树啊！只可惜没有解说，你们谁愿意看着画面，即兴当一次导游啊？”真是“一石激起千层浪”，谁不愿意亲自品尝一下当导游的滋味呢？同学们个个跃跃欲试，气氛立即活跃起来。他们充分地打开思维的闸门并联系自己在课外阅读中掌握的知识，绘声绘色地描述起来，过了一把解说瘾。四、运用电化教学，培养创新意识电化教学的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感、想象的翅膀，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，为他们提供展示自我能力的机会。如在教学《会摇尾巴的狼》一课后，重新播放录像，帮助学生理解课文，在老山羊走后时定格，引导想象：老山羊走后，狼在陷阱里会发生什么事？请同学们续编故事。顿时，学生的学习积极性一下子就调动起来了。学生们跃跃欲试，先四人一组讨论，然后由每组的小组长上台发表自己的见解，他们根据自己对课文的理解，联系课外读物中获得的知识，想象出多种生动的情景，有的联想狼又是怎样骗过其他小动物后忘恩负义的情景；有的想象猎人怎样收拾狼的场面；还有的想象老山羊领来那些尽受狼欺负的小动物们，大家齐心合力打死狼的场面，再把事先制好的光盘放给同学们看。这样，使学生印象更深刻。最后让学生选取一个自己认为最满意的结尾写下来，进行片断写话练习，事半功倍，大大提高学生创造性思维的能力。既有利于对课文的理解，又能训练学生运用语言文字的能力，这是传统的教学方式不可能达到的。由此可见，在进行比较抽象的概念教学的时候，如果我们能够充分利用现代化教学媒体提供生动、直观、具体的形象和创设能够激发积极的思维活动的情境，为学生提供与这个概念有关的、能够引发学生进行联想的事物，就能够十分有效地帮助学生调动他们头脑中已有的知识和已有的表象，使他们可以利用这些知识和表象展开联想，并通过联想加深对新知识的理解。更重要的是这种联想、类比、分析、总结，把形象思维和抽象思维联系起来，使学生在学习过程中双脑并用，形象思维和抽象思维得到协调发展，培