浅谈新课程背景下的写字教学.doc

浅谈新课程背景下的写字教学信息技术的应用造就了少纸、无纸的时代，从小学起，孩子们就开始学习计算机、使用电脑输入法，快捷简便的电脑输入比手写更容易让孩子们接受，在纸上规范写字的习惯就越发难以养成。再次，应试教育下，学生课业繁重，导致学生没有精力去注意写字规范。满堂灌的教学模式、铺天盖地的题海战术已经占用了学生的全部精力，学生们只图完成任务，就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。其实，汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。我在练字的时候，心情是那么的平静。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。信息时代，人与人的交流沟通，书面交际是重要的一部分，更是离不开写字的规范。我国早在2000年10月就发布《中华人民共和国国家通用语言文字法》，要求“国家推广普通话，推行规范汉字”，以法律形式明确规定汉字书写必须规范。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。作为一名小学的语文教师，我应该改变认识，应严格按照新课程的标准要求，注重在教学中“说普通话，写规范字”，重视写字教学，让我的学生都能写出一手好字，不留遗憾。从我改变认识后，我彻底的改变了我的教学观念和教学方式。具体做法也参考了一些成功经验。第一、树立规范用字写字观念，养成过硬基本功。教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。我在平时就注意加强自身写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。在教学过程中，自然而然向学生展示优美的规范汉字。我们河松小学校经常进行书法类的比赛和展览，也专门设定在中午的半个小时为写字时间。每天伴随着优美的轻音乐，教师和孩子们都认真的书写。此做法我们已经坚持了三年，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。第二、培养学生兴趣，形成良好写字习惯。写字是一项重要的基本功，并非一朝一夕所能练成的，关键在于摆脱枯燥乏味，持之以恒。要让学生能长时间的对写字这项比较枯燥的训练保持兴趣和热情，教师的激励调控起着关键性的作用。写字要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄特点，我是采用以下几个方法激发学生的写字兴趣的。1、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书的故事。如教“之”时讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。大大地激发了学生写字兴趣，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。2、活化字形，感知字形美。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位臵。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。3、指导姿势，养成习惯。习惯就是由于重复使用或练习而巩固下来的，且变成需要的一种行为方式。它是在生活和教育过程形成和培养起来的。叶圣陶先生曾说：教育就是要养成良好的习惯。写字教学是学校教育活动中的一种，是语文教学和素质教育的重要组成部分，当然也要致力于良好习惯的培养。对小学生来说，写字习惯远比字写的好差与否重要的多，而良好的写字习惯，只有在学习活动中，特别是在写字