浅谈激发学生学习英语的兴趣.doc

浅谈激发学生学习英语的兴趣
德阳市第三中学王佳蓉
邮编618000
摘要：兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人的大脑工作的频率。
兴趣是最好的老师。
关键词：学英语的兴趣、激发、学生、英语教学
教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人的大脑工作的频率。学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高，兴趣不但能使学生对学习产生一种强烈的迷恋和向往，而且能使学生对学习行为形成一种执著追求和探索进取的心理指向，正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”。因此，学习兴趣是提高英语教学质量之根本。但在实际的教学中，对学习英语具有强烈动机的学生并不多，更多的学生对英语学习缺乏兴趣和积极性。因此，要提高英语课效益，教学中心须多渠道激发学生的学习兴趣。
一、重视导言设计的趣味性、激发学生强烈的求知欲
俗话说“良好的开端是成功的一半”，趣味性的导言有先声夺人之效。对刚刚开始学习英语的初中学生来说，这一点尤其重要，例如，我在区别“when,what,how,where,who……”引导的特殊疑问句时，用笑话导入新课：“非洲某国元首想在访美时用英语和克林顿打招呼，秘书教他，见到克林顿时您就说Howareyou?（你好吗？），克林顿肯定会说I’mfine,andyou?（我很好，你呢？），您就答Metoo（我也是）。没想到，元首见到克林顿脱口而出的竟是：Whoareyou?（您是谁？）克林顿大吃一惊，但还是幽默地答道：I’mHillary’shusband（我是希拉里的丈夫），元首竟也微笑着说：“Metoo（我也是）。”风趣幽默的笑话引发了学生的新鲜感，有效调动了其大脑皮层的优势兴奋中心。至此，学生听课的兴趣油然而生，顺利地把教师“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要，他们在新颖、轻松、和谐的课堂里度过他们的学习时光，其乐融融。
二、讲究教学语言的艺术性，激发学生的听课兴趣
《学记》中云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。”例如，在讲授“一般过去式”内容时，我见很多学生昏昏欲睡，就让学生以手势、动作或表情，并且分小组把上周末所作事情表演出来；顿时，全班同学精神倍增，个个踊跃参加、凝神倾听、如痴如醉，在愉悦的氛围中掌握了知识。同时，我根据教学内容与课堂气氛交替运用有声语言和体态语，成功吸引了学生的注意力。强调重点时，充满激情的语言如冲击波，激起学生思维的浪花；学生精神不振时，富有感染力的语言就像兴奋剂，拨动学生的心弦；学生做小动作时，则用目光示意、表情暗示等体态语，收到了此时无声胜有声的效益。
三、利用问题的新奇性，激发学生的探索兴趣
南宁教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却教无疑，到此方是长进。”我根据学生的心理特点和教学内容，在教学中适时于无疑之处设疑，投石激浪，激发学生学习探索兴趣，使课堂教学高潮迭起。例如，当学到数词one,two,three,four……时，我让学生想：1.在现实生活中，我们在哪些方面常用这些数词？2.我们应该怎样正确使用？这一问平中见奇，可谓一石激起千层浪，在平稳的教学进程中卷起了波澜，学生议论纷纷。心理学告诉我们：学生进入积极思维状态时是教师诱导的最好时机。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求未通之时，不启迪他，不到学生如欲言而未能言之时，不开导他。学生回答以下几个方面常用数词：1.时间————It’sninethirtynow2.电话号码———13689605328，3.车牌号川F260089……同学们相互讨论、相互提问，这样对所学的知识点加深了理解。
四、注重课堂教学的民主性，激发学生的参与兴趣
人本主义心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自由性、自主性的选择行为，教师必须体现以人为本。我们必须遵循“以学生发展为本”的现代教育理念，改变教师既导又演，一言堂、满堂灌，学生只充当观众的局面，充分体现学生的主动性、课堂教学的民主性，做到师生互动、生生互动；同时，也培养学生学习知识、运用知识的能力，使其走出“山穷水尽”的认识误区，进入“柳暗花明”的佳境，实现知识、能力和觉悟三维目标的和谐统一，并有“课已毕，兴犹浓”之效。当代中学生，他们生长在这个日新月异、瞬息万变的时代，他们有自己独特的性格和特点，他们有一定的的学习能，有探究的欲望、有创新的潜能，这就要求我们一定要充分信任和尊重学生。因此，在我们实际的教学课堂中，要让课堂达到理想的效果，教师应该注重教学的民主性、激发学生的参与兴趣、充分信任和尊重学生；力求彰显每一个学生的个性，让教学环境轻松和谐充满生机，让教学方法更加灵活，更加生动活泼，让教学更加符合学生的发展规律；只有这样，才能做到尊重学生的个性、关爱生命，才能对学生进行真正的人文关怀。同时，还要