浅谈学案导学教学模式下导学案的操作.doc

浅谈学案导学教学模式下导学案的操作方正县第一中学刘文静内容摘要：学案导学课堂模式，其核心指导思想是先学后教、将课堂还给学生，用“以教促学”的手段，让学生来当老师，从而加深对知识的理解，提高效率。在这种模式下，对导学案如何操作就是值得我们探究的问题。关键词：教学模式导学案任何一种课堂的操作模式，都应尊重该模式的指导思想。学案导学课堂模式，其核心指导思想是先学后教、将课堂还给学生，用“以教促学”的手段，让学生来当老师，从而加深对知识的理解，提高效率，同时，也可以锻炼学生的口头表达能力和胆量。学案导学教学模式下，如何使用导学案是我们许多教师在教学过程中经常探讨的问题。下面我就导学案的操作粗略地谈谈自己的看法。首先是课前导学案的编制导学案的编制要注意以下几个方面：一是学习目标具体而明确；重点难点要把握准确；学法指导要精到并且适用；探究问题要精心编写。二是要坚持以下几个原则。1、学案设计时量化原则一课一案；编制学案时应控制好学案的题量和难度，学生做学案时，以30分钟完成一课时学案为宜；2、知识问题化原则将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题设置时要考虑到问题要能启发学生思维，不宜太多，太碎；问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维；通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3、过程参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。4、指导方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查5、内容层次化原则在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。其次是课堂导学案的使用学案导学课堂看似把老师从“喉干舌燥”的传统模式中解放了出来，其实它对老师的要求更高了，它需要老师有很强的对课堂的掌控能力，特别是对导学案的使用，做到收放自如，这样的课堂才是成功的课堂。如何使用好导学案，我认为要注意如下几个环节：一是课堂交流环节使用好导学案。讨论开始时教师对讨论进行指导：（1）复查导学案，小组长带领全组首先复查导学案，要逐内容进行；（2）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（3）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（4）如有集中的困惑问题，小组收集。二是课堂展示环节使用好导学案。各小组的主要展示人，对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；板书展示，展示人要写上名字。三是课堂生成使用好导学案。要求学生把课上集中的困惑问题记在导学案上、个人的疑难批在导学案上、教师提出的问题也要写在导学案上、思维的碰撞更要标注在导学案上。四是备考复习使用好导学案。对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案，可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节，有重点、有主次的复习。五、课堂点拨使用好导学案。教师要做到，课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师仅仅是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。老师要要求学生结合教师的点拨，进一步讨论展示内容，并对导学案进行再次修订。最后是导学案的二次收查课堂学习使用过的导学案，下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，晚自习上课前学科代表带领小组长逐一检查学案修订情况，然后交给教师查看。通过查看学生在导学案上的补充、修改，检查学生课堂学习的情况；并且能从学生所写的学习反思中了解学情，第一时间知道学生的困惑和需求，以进一步改进课堂教学。当然