古典诗歌鉴赏专题教案4形象.ppt

鉴赏古代诗歌的形象古典诗歌中的形象往往蕴涵着丰富的题旨，寄托着作者复杂的情感，蕴涵着深刻的哲理，它是客观之“象”与主观之“意”共同构成的极具美感的生活图画，它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公（包括作者），也指即兴即景诗歌里的景和物。即古典诗歌的形象包括人物形象、事物形象、景物形象。理解、把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。（一）人物形象诗歌中的人物形象可分为两类：⑴抒情主人公自己的形象。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹，如李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。⑵诗歌所刻画的人物形象。在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。如苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中塑造了周瑜羽扇纶巾、才华横溢、意气风发、指挥若定的儒将形象，借对周瑜的仰慕，抒发了自己功业无成的感慨。答题范式：总括特点+具体分析+揭示情感①要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。这一步也可能放在最后作为总结。②结合全诗中的文句进行具体分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。③概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。（有时可不需要）试一试：1、试简要分析柳宗元《江雪》中的“蓑笠翁”的形象。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2、阅读下面的诗歌，回答问题。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。[注]带郭，意即靠近外城。陆鸿渐：即茶圣陆羽。诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。★配套资料P142“先做后讲”练习题解读★配套资料P143“即学即练”练习题解读（二）事物形象诗歌中常见的事物形象通常有两类：⑴鉴赏具有象征意义的形象。如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗人是以石灰作比喻，抒发自己不畏艰险、勇于牺牲的高尚精神，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。⑵鉴赏具有特定含意的形象。如杨柳、长亭等意象往往表达依依不舍之情，或叙写别后的思念；雨、梧桐、芭蕉、丁香、杜鹃、斜阳等意象则往往表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷、悲凉的氛围；菊花、梅花、松柏、竹、冰雪、兰花、芙蓉等意象往往显示人物高洁磊落、不屈不挠的品格。答题范式：总括特点+具体分析+揭示内蕴①总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象特点。②结合诗句分析物象的外在特征（色、香、味、形）和环境特点。着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合点”。③结合诗人的自身经历、思想感情，概括出作者塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求。）试一试：1、试简要分析李忱《瀑布》一诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。2、阅读下面的诗歌，回答问题。早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。分析诗人是如何借梅展示自我形象的。★配套资料P143“先做后讲”练习题解读★配套资料P143“即学即练”练习题解读（三）景物形象答题范式：描画面+点氛围+析情感①抓住诗中的主要景物，描绘所展现的图景画面。描述时要注意在忠于原诗的基础上，运用自己的联想和想象进行再创造，力求语言优美。②用简练的一句话概括景物所营造的氛围特点，注意要选择准确体现景物特点和情调的词语。③联系诗人的生平，分析景物所包含的作者思想情感。在追求语言精炼的同时，还要切忌空洞，要答具体。注意：⑴概括诗歌意境时要运用恰当的术语，如“恬静幽美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、瑰丽雄壮、凄寒萧条”等四字词语。意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔──苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻──空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复──繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷──暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂⑵要注意情与景之间的关系。“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情；但所借之景与所抒之情往往有正衬与反衬之分：以哀景写哀情，以乐景写乐情，以乐景写哀情，以哀景写乐情。试一试：1、试简要分析贾至《春思》中所描写的景物形象及其思想感情。草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。2、阅读下面的诗歌，回答问题。西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。[注]钩疏箔，把帘子挂起。此诗描写了什么景