中职机电专业英语教学改革实践与思考.doc

中职机电专业英语教学改革实践与思考近年来职业教育受到越来越多的重视，教育部多次强调要加大对职业教育的投入，不断提高中职学校学生的综合素质。提高中职学校在校生的综合素质是企业的需要，更是学生发展的需要，而当前中职学校只注重学生技能的培养，忽视学生综合素质的提高，显然不能满足企业的需要，违背了培养人的初衷。机电专业作为各类中职学校的传统重点专业，致力于为各生产行业培养机电设备的操作、维护、维修以及机电产品的生产、装配、调试等相关领域的一线技能型人才。近年来，随着我国制造业的飞速发展，国际间信息和技术的交流日益频繁，机电行业内相关从业人员不可避免的接触到越来越多的进出口设施设备以及相关的外文技术资料。在就业市场中，许多企业也把是否掌握一定的机电专业英语知识作为招聘和考核技术工人的标准之一。因此，作为一名机电类专业的中职学生，具备相关的专业英语能力，就具有了学习和使用国外先进技术的便捷渠道，同时也大大提过和扩展了自身的竞争能力与发展空间。因此上好机电专业的英语课，发挥英语在机电专业的作用，对学生个人发展有着非常重大的意义。教育部在2009年颁布的新《中等职业学校英语教学大纲》中指出，中职英语教学的课程任务为“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”培养学生在职业场景中的英语应用能力作为机电专业的学生不仅要掌握一定的基础英语知识，还要掌握一定的机电专业英语知识。中职机电专业英语教学的现状与问题（一）学生生源差，自身素质低。来中等职业学校上学的学生大部分都是因为初中时学习差，中考没被任何高中录取；或者因为在初中时在学校因打架、偷盗等各种不良行为，被学校勒令退学的学生；或者因为家庭突发状况、疾病、抑郁等其他原因没有上完初中，但现在又想继续上学的学生；还有的学生初中毕业后走上社会一两年了，觉得自己文化水平低，不好找工作，想到职业学校来学一门技术的学生。总之中职学校入学门槛低，造成了中职生的来源很杂。这样的学生文化底子都很差，英语基础就更差了，英语单词书写不规范，不认识音标，不能并进行简单地日常对话等等这样的学生很多很多。（二）认识不足导致机电专业英语教学遭遇尴尬1、学生对机电专业的英语课不够重视来中职学校就是多学技术，为将来就业多创造机会。学习机电专业就能掌握车工、钳工、电工、焊工等多种专业技能，这些技能技术越过硬，将来就越好就业，就能干好这份工作。文化课学不学都无所谓，尤其是英语，将来和机器设备打交道，根本用不到英语。2、家长对机电专业的英语课不够重视很多学生家长在孩子小学初中阶段，由于要参加升学考试，必须学英语，家长在家还会督促孩子学英语，告诉孩子学习英语的重要性。但当他们来到职业学校，家长关心的是学校的管理如何，有什么好就业的专业，孩子毕业能不能分配，能分到什么样的工作。对于基础文化课学不学都无所谓。学习机电就更用不到英语。3、学校、老师对机电专业的英语课不够重视很多中职学校对英语教学不够重视，英语课时安排较少。每学年机电专业的专业课老师都会参加市级、省级乃至国家级的培训。但教机电专业的英语课老师却很少被学校送出去参加培训。再加上学习机电专业的学生普遍比其他专业的学生英语底子差，讲多了学生听不懂。想设计一些教学活动，学生又不配合，干脆少讲。学生的学习又不安排统一考试，考好考孬都一样，没有人检测。因此教机电专业的英语老师更容易产生懈怠心理。精通机电专业知识的英语老师缺乏在实际教学中，既精通英语又精通机电专业知识的“双精”老师极度缺乏，大多数中职学校的实际情况是英语教师仅仅讲授公共英语，机电专业的英语知识涉猎不多，甚至不讲。毋庸置疑，这些老师英语基本功是扎实的，但专业知识也是匮乏的，在授课过程中会遇到意想不到的尴尬。如讲授车床切削方法和切屑种类时，因为专业知识的不足，难以用英语具体生动地加以描述。一些机器的英文名称、英文的操作说明看不懂，降低了学生学习的积极性。二、机电专业英语课程的定位上述情况表明，如何进行机电专业英语的教学显得非常重要。这就涉及到中职英语课程的定位，2015年6月16日至18日习近平主席在贵州调研时，就当前的职业教育指出“职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好”。英语是国际通用语言之一，是信息交流的重要工具，是高素质技能型人才应具备的一种基本素养。英语课程是学生必修的一门公共基础课，具有人文性、实用性和行业服务性等特点”。由此可见，中职学生学习英语是培养基本素养的需要，也是为专业发展服务的需要。机电专业的英语课应致力于提高学生的能力和素养，使得学生在未来的工作岗位上能够脱颖而出。三、机电专业英语课课程改革实践（一）注重实用性，编写校本教材机电专业英语课程强调学生机电专业英语知识的涉猎，注重学生在学习中的主导地位，并