浅谈构建小学语文高效课堂的有效做法.doc

浅谈构建小学语文高效课堂的有效做法怎样的课堂才算是高效的课堂？一个课堂是高效的，从外部和结果上看，就是学生的成绩好；从内部和过程看，就是学生学得好。学得好，大致包括“学会”、“会学”、“想学”三个方面。那么怎样做才能达到这样的高效呢？在我们学习和实践了“先学后教当堂训练”的教学模式之后，我真正觉得这样的模式确实可以让课堂实现学生主导，确实锻炼了学生的能力，也确实实现了高效。但这样的课堂也需要我们进行不断地探索和训练。在实践中,我发现教学中有一些做法,若教师处理不当,会严重影响课堂教学效率的提高,很有引起我们注意的必要。本文旨在对其中几个方面进行思考。一、先学·学生的自学能力的培养要想让学生先学，最需要解决的是学生自学的能力。那么怎样才能锻炼学生的自学能力，尤其是在小学语文课堂中的自学能力呢？首先，要相信学生,不仅是教师必须具有的师德,更是一种基本的教育观。课堂以学生为主体在课改之初就被我们熟识，那么怎样做才能做到以学生为主体？正如诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过的：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”我们习惯性地以学生不会为借口而帮学生做了很多，放手让学生自学是那样让我们不放心吗？所以，要想改变，首先要相信学生。因为相信会成为一种力量!在心理学上称为积极的心理暗示。要在心理上相信学生，行动上放手让学生学。其次，要给学生铺路，教给学生自学的方法，锻炼学生自学的能力。自学，虽然是要学生自己学习，但有些方法是学生不知道，或者是没有意识到的。我们要做到是要把这些方法呈现给学生，甚至训练他们，让他们养成习惯！那么，针对小学语文课堂来说，该有那些方面的自学方法需要教给学生呢？语文的能力包括听说读写，那么针对这些能力我们来分解讨论学生自学的方法。听，怎样让学生能够在众多的话语中直中目标，真正地听到有用的信息。我在课堂教学中经常让学生自己听写一些句子，可以重复。这样在两节课中如果他都有错，说明他的听力是有问题的，需要对症下药！真正的听的训练是在每节课都在进行的，包括听重点，听词语，听课文朗读等。只有训练学生能够静心去听别人说什么才能针对性的吸收别人的观点，进而说出自己的想法。说，怎样让学生说得有条理，有重点，有思想。这在课堂中完成这样的目标需要积累，也需要训练。要想让学生自己学习，自己交流，说的能力必须尽快培养起来。我在平时的课堂中要求学生讨论时多半给他们足够的时间去自己学习，自己思考，才去交流。而学生在交流时要迅速决定好发言的次序，当每组学生有不会的情况时，其余小组成员会及时教他，形成兵教兵的惯性。在这种不断的磨合中，使学生的语言表达能力达到提高。还有一些如课前演讲之类的都可以让学生做一做。读，怎样让学生自己能够从读中发现问题并解决问题是关键。读，在课堂中都是我们用的最多的。大家知道的读有很多方式，但在此针对学生自学，我主要用的是默读和朗读。默读是促进思考，朗读是理解感悟。默读有两个方面的要求，不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。当然，在课堂中对默读所进行的过程中所夹杂的一些，诸如理解句子，划优美的词句，写自己的感想这些都是附加的。真正有效的默读要求学生能够迅速浏览课文内容抓住课文内容的大概。这能力需要我们不断地渗透和训练！写，怎样让学生在课堂中根据自己的理解写下自己的感受。这在高校课堂中也是很难达到的目标。怎样训练学生，让学生自己在这方面的能力有所提高呢？这种感受性的内容是因人而异，并且不需要多么长。个人的做法是针对每节课，每篇课文进行感想发言并写下来。通常，学生或多或少都写点，虽然没有很多，但积累起来就是很多了。自学其实就是学生不断积累交流后留下的成果。第三要注意，课堂中的先学要给足够的时间以外，更多的是我们的目标要明确，给学生的自学指导要到位，要细致。细致到要读一遍还是两遍课文，然后对学生自学的过程教师可以完全放手了。如果你愿意也可以参与到学生的自学中了解他们的自学情况，帮有的小组快速确定顺序等。总之，学生的自学需要教师的引领。二、后教·教师引导的适度适时适用学生在充分自学和交流之后，仍会有一些问题是他们没办法解决的，这时我们教师就需要对这些问题进行归纳引导。现在很多课患了没有感觉的症状，读了好像没有读，教了好像没有教。教学《林冲棒打洪教头》，林冲具有怎样的性格？学生读到“勇敢”、“武艺高强”，这些都是学生自己读到的。把这些词语放在武松的身上，也完全合适。没有感觉地解读带来教学的平庸化，学生与文本语言存在着一种“隔”，教与学依然存在着“隔”，学生的思维处在“疲沓”状态，真正意义上的学习并没有发生。这种平庸、惰性扼杀了母语文化的创造性。对语言的感觉钝化，就无法领略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；就不能体会“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨，就难以体味苏轼的“横看成岭侧成峰，