小学英语单词教学策略分析.pdf

蟹第年卷月下小学英语单词教学策略分析甄霞【摘要】在小学英语教学中单词教学是重点也是难点。因为英语单词是构成英语的最小单位如果小学生对英语单词掌握不好就无法学好英语这一门学科。对于小学生来说英语单词多又陌生难学难记。很多教师在英语单词教学中“就词教词”的情况十分突出。在这样的教学模式下小学生学习英语单词的效率就比较低下。其实单词在发音、拼写和意义之间是存在一定的联系的。教学中教师要采取化零为整的整体性教学策略以提高教学的效率。【关键词】小学英语；单词教学一、关注“音与形”的单词教学师通过各种各样的游戏操练词汇既能激发和保持孩子们学习机械地记忆读音往往事与愿违学生常常是如诵经一般英语的兴趣又能提高孩子们词汇学习的效率何乐而不为呢读了再出现单词却又不认得。倘能注意指导学生把音和形联系如“高低音”即教师小声说学生大声说反之教师大声说学结合掌握方法使之既能见形知音又能循音而辨认其形效生则小声说避免了教师领读时的枯燥；“看口型猜单词”可以果就会较好。如果把单词按音素分节拼读时通过听觉感官识使学生更准确地掌握单词发音的口型更标准地说出单词；“看记就会比较有效。动作猜单词”简单容易操作的游戏活动让学生在欢快的笑声二、单词教学要词不离境中不知不觉地记住了单词；还有“字母串串烧”这种练习有一新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词相对简定难度学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。单贴近生活上课时学生可以把实物图片绘画等搬进课五、遵循遗忘规律强化记忆效果堂。因为实物图片能给学生以直观的感觉让学生亲眼目睹这目前我国小学英语课本的编排教学大多以模块为单位些实物学生通过视觉的输入联系情境记忆效果会更好。像模块与模块之间相对独立学生前一模块所学的单词一般不会我们教动物的词、、等和表示水果、饮料的词、再出现在后一模块中单词在课堂的复现率较低加之学生记、、等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学忆单