指导学生掌握科学的学习方法是高效课堂的关键.docx

指导学生掌握科学的学习方法是高效课堂的关键所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“厌学”。一、指导做好课前预习在着手教学新课之前，应要求学生认真预习有关课程，以了解将要学习的具体内容，确定新课中的难点、要点和疑点，作为上课时听课的重点和课后请教老师的重点。否则，会因听课的目的不明确而影响听课效率。具体有效预习方法如下：1、学新课用时两节，至少要超前两天自学这课。自学时，什么也不要参考，拿起课本就看，凡是有英语句子的地方就看，不管是课文还是听力的要求或是习题的题目，只要是英语句子就要看。看时就想是什么意思。遇到不认识的单词，不要停顿，跳过去，就像看汉语读物一样。不要求甚解，但求大意，要整体，但求能一气呵成把课本读完了。这步是整体阅读。2、拿出红色的笔，把障碍划出来，把不懂的句子划出来，把不认识的单词圈出来。查单词，把单词的音标和意思写在远离单词的一边。只要方便看就行，但就是不能写在这个单词的下边。扫清了单词障碍了，再去读，看能不能读懂了。如果还是不懂，那就考虑句子或短语的问题了。因为有的短语中的单个的单词虽然都会，但合起来构成一个短语了，就不一定能明白了。还有要考虑句子的特殊性了，也许这个句子关涉到新的或以前没有掌握好的语法什么的。这个时候再查字典就很难了。没有办法，就只能等着老师上课了给讲了。但一定要做好标志。指导预习的目的主要是让学生做好课堂学习的思想和行动准备，对学什么，怎样学，为什么学，做到心中有数，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，这样既养成了他们自觉预习的习惯，又培养了他们的自学能力。这样听课效率就大大的提高了。二、让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力1、生动的导入英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），导入新课，要讲究艺术。可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等课前活动活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。2、开设生动的课堂。“动”包括让学生动脑、动手、动耳、动眼、和动口①“动脑”。在课堂上应该提醒学生聚精会神，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、心随老师走，多联想、多思考，做到心领神会。比如为了帮助学生更好地记忆单词，我经常带领学生整理、归纳所学单词，找窍门、找规律、编口诀。②“动手”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。所以，做好笔记很有必要。而且要有耐性，重复地写。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。③“动耳”。在课堂上，特别强调学生不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。比如创设一个环节让学生进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，看谁把老师模仿得最像。这样比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，记忆更深刻，活跃的课堂气氛，效果好得多。④“动眼”。例如有一次在复习Whatcolorisit?时，我抱了个大纸板箱子走进教室，我问学生：“Whatisinthebox,doyouknow?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了橡皮、小盒子、茶杯、娃娃、铅笔、水果等东西，要求学生描述每样物品的颜色和形状。这样学生在认真听讲的同时，双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。⑤“动口”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，学生们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。如果只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，课堂中的教学应以学生为中心，关注学生的英语水平与健康心理，对学生的正确表达应给予夸张的表扬。如把Thankyou、Great、Welldone、Wonderful、Perfect、Excellent等课堂用语常挂嘴边。这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦。更要培养学生反复诵读的习惯，使学生善于开口。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出这是一条普通的规律。说和写属