不含括号的混合运算教案.doc

《不含括号的混合运算》教学设计授课班级：四（2）班授课人：王黔丽教学内容：教材第30～31页。教学目标：知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。过程与方法：通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。情感态度与价值观：使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。教学重点：1、理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。2、巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。教学难点：理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。（学生自主独立直接列出乘减的算式）教具准备：例题挂图图。教学过程：一、复习1、口答列式：=1\*GB2⑴28与32的和是多少？=2\*GB2⑵60减去17的差是多少？=3\*GB2⑶16乘5的积是多少？=4\*GB2⑷6和8相乘得多少？2、列式解答：出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？（补充数量关系的练习：小明买了36元东西，付给阿姨50元，应找回多少钱？）二、教学新课1、教学例题1。=1\*GB2⑴、出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？=2\*GB2⑵、出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。=3\*GB2⑶、分析：提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？（这是我们以前学习的分步列式，其实像这样的问题我们还可以列综合算式，你们会吗？）=4\*GB2⑷、请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。（讲解：指导书写横式不能顶格，左端要空5毫米左右。这样的综合算式我们要进行脱式计算，请你们先观察这道综合算式有哪几种运算?像这样算式中有乘法，加法的算式我们要先算乘法，在这里就是先算几乘几？用彩色粉笔在先算的部分下面画横线，板书等号，这步得数，提问原来横式中的加号，20怎么办呢？我们要照抄下来，解释照抄，不仅数字不变，而且原来的位置也不便，为下一个例题打基础，否则学生会有这样的错误：36-50）2、教学例2。=1\*GB2⑴、出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？=2\*GB2⑵、请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。（预想：注意观察学生的综合算式，会有学生列成2×18－50。课题研究：让学生列式前可以帮助学生分析数量关系，借助手势表示，即左手表示付出的钱，知道了是50元，可以松开；右手表示应当付的钱，提问学生题目有没有直接告诉我们？那我们可以用怎样的算式来表示？）集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？3、总结运算顺序。=1\*GB2⑴、比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？=2\*GB2⑵、提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？（打开书，让学生在书上用尺画下来再齐声读一遍。）=3\*GB2⑶、揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习1、完成“想想做做”第1题。先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。2、完成“想想做做”第2题。指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？（改错题目要先说说错在哪里，然后再改正）3、完成“想想做做”第4题。=1\*GB2⑴、比较：每组中两题有什么是不同的？（学生可以先观察比较上下两题的相同点和不同点，这也是培养学生审题习惯的策略）想一想，为什么计算结果会不同？=2\*GB2⑵、提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业板书设计：不含括号的混合运算3×5＋2050-2×18=15＋20=50-36=35（元）=14（元）答：一共要35元。答：应找回14元。《不含括号的混合运算》教学反思慢了就是快这节课教学时候我调整了教学内容，只教学到改错题，例题讲解时先从分析数量关系入手，然后让学生自主列式。在学生分步列式后教学综合列式我用事先预想的手势引导学生尝试列式，虽然这个过程相对于直接对学生说请你们列出综合算式而言是慢了，可是教学效果要好得多，班级里列式错误的孩子不到5个，相对于我的对比实验的班级要好得多。所以教学上一个小小的环节“慢”了一会儿，但能大大减少学生的出错率，教学时细致一些就能