大班线描画《青花瓷》的活动实录与反思.doc

大班线描画《青花瓷》的活动实录与反思
一、案例背景（引言）
日常生活中，孩子们会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛”，还会把一条直线说成“生气的嘴巴”等。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。近年来，许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。线描是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言，是指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式也是我国传统绘画的重要表现形式之一，中国绘画源远流长，其中线描是世界美术中一道耀眼的风景线。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此，在幼儿园大班开展线描画活动既新奇又有趣，因为它像一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界。如何有效的在幼儿园开展线描画的教学活动，线描画教学有哪些具体的策略，是我们应该探究的问题。
《青花瓷》是幼儿园大班的一次线描装饰画活动。我在美术教研时选择这个活动是因为青花瓷是中国特有的一种民间艺术，为了加强幼儿对青花瓷的认识和感受这种瓷器特有的美,让幼儿在活动过程中体验创作的乐趣,培养他们热爱祖国的情感，我结合中、大班本学期正在进行的以线描画为主的美术教学，设计了这节线描装饰画活动——青花瓷，在进行这个活动之前，幼儿对线描画的基本技法已经比较熟悉了，现在我就以这个活动为例谈谈我在线描活动中经常运用的一些教学策略。
二、案例事件（教学片断）
（一）欣赏与感受
在一开始上课时，我就出示了多媒体课件播放了很多青花瓷的图片，请幼儿欣赏，激发幼儿的兴趣。PPT欣赏后提问：“看了那么多盘子，你觉得漂亮吗？为什么？”
幼1：“我觉得很漂亮，因为盘子上有很多花纹。”
幼2：“我也觉得漂亮，我看到了花朵和葡萄。”我微笑着肯定了孩子们的回答，接着继续引导：“盘子里的花纹和图案都是什么颜色的呢？”幼儿回答：“蓝色！”“这些蓝色都一样吗？”幼儿仔细观察了一会儿，都摇摇头说：“不一样。”
幼3：“有些蓝色深，有些蓝色浅。”
我马上接着幼儿的回答简单的归纳了青花瓷的特性：“这些深深浅浅的蓝色都叫做青色，青色的花纹叫做青花，有着青色花纹的瓷盘叫——青花瓷。”我相信通过这个环节的欣赏与教师的引导，孩子们已经初步感受到了青花瓷盘所特有的美。
（二）观察与理解
欣赏完所有的图片后，我又重点出示了三个有典型特征的青花瓷盘，让幼儿仔细观察，了解青花瓷盘的相关知识。这三个重点介绍的青花瓷盘中间的图案分别是鱼、葡萄和牡丹花。我向幼儿提问：“在这三个青花瓷盘中你最喜欢的是哪一个呢？为什么？”
幼1：“我最喜欢的是中间有鱼的那一个，因为我喜欢吃鱼。”
我接着问：“你们知道人们为什么会在瓷盘的中间画鱼吗？”
幼2：“因为他也喜欢吃鱼。”青花瓷盘是从中国古代流传下来的一种文化，其中蕴藏着很多深刻的寓意，我觉得有必要让幼儿对其中的寓意也有所了解，于是我就着问题解释了这个青花瓷盘的寓意：“人们都喜欢吃鱼，所以希望年年都有鱼吃，鱼和多余的‘余’也是同音。所以有一个成语叫做‘年年有余’，就是说人们希望好的东西每年都有。”
我接着引导：“青花瓷盘的中间除了可以画鱼，还可以画哪些动物呢？”
幼3：“可以画老虎。”教师根据幼儿的回答及时归纳寓意“哦，虎虎生威。”
幼4：“可以画龙。”
幼5：“对，中国人是龙的传人。”
通过这幅图片的观察与教师的引导发散了幼儿的思维，为他们待会儿自己创作时提供了素材也让幼儿明白了画在青花瓷盘里的东西是要有美好意义的。用同样的方法我又让幼儿观察了葡萄和牡丹花的青花瓷盘，幼儿还想到了盘子中间除了画葡萄还可以画苹果、橘子、西瓜等水果；除了画牡丹花还可以画向日葵、玫瑰花、百合花等花朵。在这个环节后我再次选出一张我自己最喜欢的青花瓷盘图片来重点介绍，引导幼儿观察盘子中间图案的大小，盘子周围花纹的排列规律，线条的粗细、疏密，花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等为他们自己创作奠定了基础。
（三）创作与发挥
在幼儿充分欣赏、观察完了之后幼儿已经跃跃欲试了，我乘机向幼儿抛出问题：“这么漂亮的青花瓷盘，你知道是哪个国家的人发明的吗？”幼儿讨论后猜测：“是中国人吧？”我肯定了幼儿的回答“青花瓷就是我们聪明的中国人发明的，是我们中国特有的文化，其他国家都没有的，但是外国人也很喜欢我们中国的青花瓷，你