实施集体备课过程中应注意的问题教师教学总结.docx

实施集体备课过程中应注意的问题教师教学总结实施集体备课过程中应注意的问题教师教学总结改革课堂教学，备课是重要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。在实施集体备课的过程中应注意以下三方面的问题。一、集体备课应突出研究风气。集体备课要研教研学，尤其要研课堂之教、学生之学。有些教师在集体备课中容易产生“重教轻学”的现象，只重视教师如何去教，忽视对学生学的研究与探索。实际上要实现教师的教为学生的学服务，就要在备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究教师如何运用教法、学生如何运用学法去突出重点、突破难点，而我们在集体备课中往往忽略了这些内容的研究。在集体备课中，不仅要注重教师“教什么”，还应当研究“怎么教”和“怎样学”，研究可以从多方面进行，首先要研究教材如何体现教学大纲的要求，如何体现素质教育的要求，然后精心设计课堂教学结构，选择相应教法。目前，有一些教师在对三维教学目标的确立上存在一些问题，主要体现在大多数知识目标能够准确把握，而对能力目标和情感目标的确立，往往不具有可操作性和检测性。教学目标应当由“认知目标”、“能力目标”、“情感目标”组成，即我们平时所说的知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观作为教师应当全面挖掘教材的教育功能，在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫，确保教学目标的实现。另外，“教学目标”是对学生学习行为结果的一种规定，应体现以学生为主，充分发挥学生的主观能动性。二、集体备课应发挥教研组作用。集体备课应当强调在教师个人独立钻研教材、大纲的基础上集体交流。为了便于研究，可在多次集体备课结束后确定下次集体备课的中心发言人，按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于提前准备。确定中心发言人，为的是提高备课质量，而不是一人备课，集体模仿，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，不能当“听客”和“看客”，更不能照搬别人的教案。学习别人的教案不能代替个人对教材的深入钻研，不吃透教材、深钻大纲，不广泛查阅资料，不细心领会教材编写意图，而机械地套用他人编写的教案，就难以取得理想的教学效果。课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式，需要灵活运用教学方法；学习他人的经验，必须根据本班学生的实际情况和教师本人的'教学风格、特点，创造性地加以发挥。三、集体备课应鼓励教师敢于创新。许多教师认为，集体备课的最佳境界就是整齐划一。甚至部分领导对集体备课作出严格规定，课时统一、授课内容统一、教学方法统一、作业统一，乃至教案的内容也要求统一。对此，笔者有一些不同的见解，教学是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育倡导的培养学生的创造力，使课堂教学充满活力，就无从谈起。集体备课是集中老师们智慧的结晶，但同样允许老师们有个性的张扬。还有笔者认为如果只重视同学科的集体备课，忽视不同学科之间的协作沟通，使不同学科的教师很少有机会在一起研究教学问题，这也是对集体备课认识上的一个误区。集体备课的形式应灵活多样，既有集中，又有分散，除了同年级同学科集体备课，还可以不同年级不同学科大备课，或同年级不同学科集体备课，特别注重不同学科之间的交流、沟通。这样才可以使集体备课的效果发挥到极致，让每个教师在集体备课的过程中有所思，有所得，有所为。