角色情境初探.doc

由教学片段所想……
——故事《鸭妈妈找蛋》教学片段反思
教学片段回复：
1.谈话：小朋友们，假如你生病了怎么办？
“看医生”
“医生说我得了感冒，就给我打了一针，吃了点药，我的感冒就好了。”
“哦，鸭妈妈也得了病，你们也试试当一次小医生，帮鸭妈妈看看她得了什么病，好不好？”
自评：幼儿很感兴趣，一下子就兴奋起来。
“你们仔细听，动脑思考才能发现鸭妈妈得了什么病，才能当好小医生哦！”
播放故事录音.
自评：幼儿听得认真极了，没有乱动的，没有随意说话的，大概怕找不到鸭妈妈的毛病，当不好小医生吧。
2、“小医生们，我们的故事听完了。你们听得得非常认真，老师相信你们一定能发现鸭妈妈得了什么病。哪位小医生先来说说你的诊断结果？”
“刘医生，你先说。”
“鸭妈妈的病是不在窝里生蛋。”
“哪位医生还有不同的看法？”
“孟医生，你再说说。”
“鸭妈妈得了丢三落四的病。”
……
“你们再仔细想一想，鸭妈妈做事为什么丢三落四？”
“李医生，你来说。”
“鸭妈妈做事不动脑筋。”
“宋医生，你也来谈谈你的看法吧！”
“鸭妈妈做事丢三落四，不用脑子。“
……
自评：小医生们讨论的非常热闹，达到了本课的教育目标
课后反思：
语言教学里，故事教学很多，我经常为创设情境感到棘手。重复的教学情境，幼儿会感到厌烦，会失去对幼儿的吸引力。在《鸭妈妈找蛋》这节课，我为幼儿提供了“小医生”的角色，并通过语言渲染，把他们带到“医生看病”的情境中去。大家一起讨论鸭妈妈得了什么病，从而理解故事内容，达到教学目标和育人的目的。我觉得这个角色情境不能等同于角色表演。它不是幼儿根据故事内容进行表演，练习说话。为了让孩子在自己的心里形成主体意识，老师让孩子在已创设的特定情境中，担当角色、扮演角色。活动中除了让幼儿对某问题进行讨论外，还让幼儿就各自的表达方式进行评议，在这样一种平等的关系中，幼儿有话敢说，在互学中也找到了乐趣。幼儿在特定的情境中，在教师的呵护和激励下表现出一种积极的欢快的情绪，不同于传统教育的那种无奈的被动的学习。