9加几教学设计及反思.doc

实验小学电子教案——（一）年级（数学）学科（上）册学科:数学班级:一（2）班授课人:黄茜时间：2013年12月4日课题9加几课型:新授课教学目标1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。重点难点渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。“凑十法”的思考过程。课前准备教具：课件、小棒学具盒。课时1课时目标教学流程教学流程情境导入师：今天，老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1．听算训练。2.出示10加几的口算卡片10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7l0＋810＋9这两道算式你会吗？9+1+39+1+6（你是怎么做的，说一说你是怎么想的）师：看来，小朋友们学得真不错，咱们出发吧！明确目标知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。尝试探究1、师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。2、你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……3、师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），请仔细看一看，你能根据所给的数学信息提出一个数学问题吗？生：盒子有9盒牛奶，外面有4盒牛奶，一共有几瓶牛奶？4、师：你是知道吗？先说给同桌听一听。交流点拨（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？练测反馈1、完成白板上的题卡，圈一圈，算一算。2、拓展练习：（观察这两种做法你发现了什么？）9+5=1414109+5=144510生发现：两个加数都能用凑十法来计算。3、摆一摆，算一算。完成“做一做”第1、2、3题。板书设计9加几9+4=13口口口教学反思《9加几》是小学一年级数学第8单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思:一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉运动员导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、让学生经历自主探索的过程我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法都认可。在教学中开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说一说哪种方法更简便，引导孩子们说出“凑十法”，因此，采取了让孩子们独立思考、自主探索、合作交流，尽量做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。在这节课中，我还有很多不足的地方。不够